【文章內(nèi)容簡介】 藝術(shù)節(jié)活動制度》，就是在2007年8月份的學(xué)習(xí)過程中制定和完善的，在2008年的暑假學(xué)習(xí)班上，重點討論的是“校園之星”和“德育名師”的評比方案，經(jīng)過反復(fù)磋商，已形成初步的方案，另一個重點是“兩個常規(guī)”，即《學(xué)生行為常規(guī)制度》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度》的完善。這兩個制度中的許多措施在上一學(xué)年的工作中已經(jīng)在運用和實施，只是還不成體系，而且在時間過程中也發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生不明確要求或沒有把要求當(dāng)作一回事等問題。因此，在這次學(xué)習(xí)過程中，與會人員對制度逐條分析，調(diào)整完善，匯編成正式的制度，并決定：開學(xué)后用一個月的時間通過各正途徑反復(fù)宣講制度，10月份對“兩個常規(guī)”的內(nèi)容進行閉卷測試，測試成績不及格的同學(xué)參加補考，直至合格。二、學(xué)習(xí)——理解和領(lǐng)會制度 制度從制定到落實，了解是必不可少的，因此德育處始終把制度學(xué)習(xí)列為重要的工作議程，其中帶領(lǐng)班主任和年級組長學(xué)習(xí)制度是第一步，這一步的主要途徑是每兩周一次的班主任例會，在會上，有德育處對制度的宣講，有班主任、年級組長相互之間的交流、討論和提示，也有班主任的質(zhì)疑與德育處的解惑。此外，德育處工作人員和班主任的個別交流、在處理問題過程中對制度的領(lǐng)會和重新理解也是常見的形式，通過這樣的方式，既讓制度的最重要貫徹者——班主任領(lǐng)會和理解了制度，又使德育處和班主任達成了共識，形成了常規(guī)管理的合力，為德育管理提供了重要保證。第二步也是關(guān)鍵的一步，是通過各種渠道向?qū)W生宣講制度：首先是利用班會課，根據(jù)制度，德育處在每學(xué)期的德育工作計劃中列出每個月的德育主題，要求班主任按計劃至少準(zhǔn)備四次主題班會（一學(xué)期按4個月計算，每個月至少一次），每一次的班會課，至少要利用二十分鐘的時間，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)章制度甚至是相關(guān)的法律法規(guī)；其次是利用每周一的國旗下演講的內(nèi)容，對于演講主題，德育處會提前一周根據(jù)需要宣講的制度而確定，然后通知下周值周的班級，由班主任組織同學(xué)討論主題，發(fā)揮集體的力量寫出演講稿，再交德育處修改，形成正式的演講稿，演講結(jié)束，德育主任或德育校長會結(jié)合學(xué)生中存在的相關(guān)問題提出具體的要求；再次，利用各種學(xué)生集會，如開學(xué)典禮、集體班會、晨會等，由趙校長、寧校長親自向?qū)W生宣講制度，這樣的方式最容易調(diào)動學(xué)生遵守制度的積極性和自覺性。第三步是向家長宣講制度。每學(xué)年的開始之初，德育處都會印發(fā)德育處起草、校長審定的《告初一家長書》，把學(xué)校重要的制度、具體要求和提醒家長的注意事項、建議告知剛進入旭東中學(xué)的學(xué)生的家長，以便從起點開始家校合力、齊抓共管，此外，每學(xué)期的家長會、家長委員會、家長開放日、校長接待日，學(xué)校都會適時地宣講、詮釋規(guī)章制度，以取得家長的支持和配合。三、檢查——落實和強化制度 制度以貫徹落實為目的，而貫徹落實以檢查為手段。貫徹落實以了解為前提，為檢查學(xué)生對制度的掌握情況，本學(xué)期第七周，德育處、教務(wù)處聯(lián)合舉行了“兩個常規(guī)”制度內(nèi)容的測試，對于三個成績不及格的同學(xué)，再次組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，之后安排補考，直至順利過關(guān)。旭東中學(xué)對制度落實情況的檢查主要體現(xiàn)在對班級的常規(guī)考評中。檢查分三塊：值周班同學(xué)每天對班級的教室走廊衛(wèi)生、自行車排放、校服的穿著、眼保健操、課間紀(jì)律等五個方面進行檢查、打分，德育處工作人員對每天的包干區(qū)衛(wèi)生檢查、打分，體育組老師對每天的課間操情況進行檢查、打分，第七節(jié)課后，德育處公布一天的得分，各班級針對扣分項目及時查找原因，改正不足；學(xué)生干部每周定期檢查班會課的質(zhì)量、周三自習(xí)課的質(zhì)量，不定期檢查個人禮儀、衛(wèi)生，并當(dāng)場指出存在的問題，便于個人或班級及時整改；值班領(lǐng)導(dǎo)一整天在校園內(nèi)巡視，詳細記錄學(xué)生的遵紀(jì)或違紀(jì)情況，并及時告知班主任，便于班主任及時教育。每周五，德育處將以上三塊的得分進行匯總、公布，在下一周的晨會上，給得滿分的班級頒發(fā)流動紅旗，同時，要求被扣分較多的班級利用班會課總結(jié)原因，以書面形式上報德育處。四周后，在對班主任的工作進行考核并拉開差距發(fā)津貼時，班級的常規(guī)得分占到80%，這樣，充分調(diào)動了班主任工作的積極性。當(dāng)然，有檢查，就有獎懲，“獎”體現(xiàn)在晨會上的口頭表揚，也體現(xiàn)在入團、評優(yōu)時的優(yōu)先考慮，而“懲”首先是德育主任與違紀(jì)學(xué)生的個別談話，嚴(yán)重的是晨會上的口頭點名批評，影響較壞的進入“常規(guī)教育強化班”學(xué)習(xí)，直至給予處分。通過這樣昭告全校的“獎”和“懲”強化了學(xué)生的守紀(jì)意識，有力促進了學(xué)校各項制度的落實。四、升華——豐富和濃厚校園文化古人說：“蓬生麻中，不扶自直”，生活在時時處處有制度來規(guī)范的校園中，學(xué)生自然就把精力放在了積極的、有意義的事情上。對待學(xué)習(xí)，他們奉行“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，刻苦拼搏、互助合作、共創(chuàng)佳績，對待校規(guī)校紀(jì)，他們本著“不拋棄、不放棄”的精神，嚴(yán)格自律、自我管理、自我教育，尤其值得一提的是旭東學(xué)生積極熱情參與了校園文化的建設(shè)。走進旭東，特別是金秋的旭東，隨時隨地能感受到濃濃的文化氛圍，惟妙惟肖的課本劇表演，神采飛揚的英語口語大賽，青春氣息的勁歌熱舞，功力深厚的樂器演奏，專業(yè)素養(yǎng)的書法繪畫，奇思妙想的科技制作，無一不展示了學(xué)生的熱情與文化涵養(yǎng)，每年慶祝元旦的聯(lián)歡會已經(jīng)成為旭東學(xué)生腦海中最深刻的記憶，“校園因你而精彩，同學(xué)因你而歡快”、“ 我們可以面對失敗，但不可以面對放棄”、“ 不要在夕陽西下時幻想未來，而要在旭日東升時努力學(xué)習(xí)”、“ 對于旭東來說，我只是一名學(xué)生；但對于我來說，我就是整個旭東”等自創(chuàng)自書的警示格言更是把校園文化推上了頂峰。鑄習(xí)慣為品質(zhì) 熔制度為文化——南京市九龍中學(xué)小班化常規(guī)管理和校園文化建設(shè)漫談南京市九龍中學(xué)為了推動教育改革，促進學(xué)校發(fā)展，高質(zhì)有效地實施基礎(chǔ)教育課程改革，更是為了滿足社會發(fā)展的需要、家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校從2006年起實施小班化教育，確立了以“小班化教育為龍頭，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”這一育人目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將2008年定為“小班特色建設(shè)年”。 我校開展小班化教育，首要考慮的就是如何構(gòu)建和諧班級常規(guī)制度文化和精神文化，以適應(yīng)小班化教育的要求，為促進學(xué)生個性發(fā)展提供有利條件?，F(xiàn)將學(xué)校在小班化常規(guī)管理和校園文化建設(shè)實踐匯報如下：“行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣成就品質(zhì)、品質(zhì)鑄就成功！”學(xué)校常規(guī)建設(shè)的核心實質(zhì)是制度的建設(shè)和落實，以制度規(guī)范學(xué)生行為，培育學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而內(nèi)化成一種精神品質(zhì)，使學(xué)生一身受益。而學(xué)校常規(guī)制度建設(shè)不是冷冰冰的、無情的法律條款，應(yīng)該是一種學(xué)校文化的傳承。學(xué)校常規(guī)制度如果不具備學(xué)校文化的特征，甚至游離于學(xué)校文化之外，那么這種常規(guī)制度既不可能促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，制度本身也將沒有生命力。因此，我校把學(xué)生常規(guī)管理和學(xué)校的校園文化建設(shè)緊緊結(jié)合在一起，期望探索出一條小班化班級常規(guī)管理和文化建設(shè)的新的模式。一、精心設(shè)置校園環(huán)境，做到步步有景，處處育人，讓學(xué)校成為蓓蕾綻放的花園。我校校園文化建設(shè)一個突出的主題就是，讓先進文化時時充滿校園，讓多彩校園處處體現(xiàn)教育。設(shè)置校園環(huán)境，我們整體布局規(guī)劃合理。立足實際，對現(xiàn)有的大型的建筑設(shè)施因地制宜地進行整體科學(xué)規(guī)劃布局并進行二次設(shè)計，合理配置了內(nèi)部設(shè)施，細化、深化教育功能，力爭突出學(xué)校特色和文化底蘊。按照“高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨特性”的目標(biāo)要求，以實用、美觀、和諧為原則，我校對校園設(shè)施、學(xué)生活動場所等設(shè)施進行了全方位規(guī)劃設(shè)計。從校園南北大道兩則的布局，到學(xué)生車棚外墻的設(shè)置；從群星樓對面的小亭、水池，到東西大道兩側(cè)的花池設(shè)計；從食堂前的三角花園到環(huán)住宿部的護體強……大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其處處展現(xiàn)育人風(fēng)采。注重校園美化、綠化、凈化和美化。我們在校園內(nèi)開辟了綠化帶和四個花壇，種植了碧綠的草坪，蒼翠的扁柏、傲人的鐵樹、清香的臘梅樹……整個校園一年四季百花爭艷、綠樹成蔭，師生們步入校園，猶如置身于一個美麗的大花園，呼吸醉人心脾的花香，感受校園美景的熏陶。整治校容校貌的同時，我們努力讓每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆育人觀念。在樓梯間，寫上了“靠右行走、輕聲慢步”、“愛護清潔”的育人標(biāo)語，在教學(xué)樓、辦公樓、教室，懸掛名人名言掛圖，設(shè)置了教育格言、警句；走廊上，各班都有兩塊讓學(xué)生展示學(xué)生作品的活動園地，讓學(xué)生的才華得到展示，放飛孩子們的童心。在文化設(shè)施的創(chuàng)設(shè)中，我們充分發(fā)揮櫥窗、圖書室、閱覽室、校史室、電子閱覽室等思想文化教育主陣地的作用。學(xué)校櫥窗及時更新，反映學(xué)校大事和學(xué)生活動風(fēng)采。學(xué)校圖書館、閱覽室定期給學(xué)生上閱讀課，舉行征文活動。二、緊緊抓好小班化班級文化建設(shè)工作，堅持以人為本，張揚個性，構(gòu)建孩子們的成長樂園。環(huán)境文化是班級文化建設(shè)中的物質(zhì)層面，是前提和基礎(chǔ)，對整個小班班級文化建設(shè)有深刻的影響。而要加強班級文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設(shè)和諧、整潔、明麗、溫馨的班級物質(zhì)環(huán)境，營造濃郁的班級文化氛圍，實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，使師生沉浸在文化的氛圍中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。因此，我們在構(gòu)建小班班級文化時，各班級都充分發(fā)揮了環(huán)境因素的教育功能，精心設(shè)計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。班主任們紛紛組織本班學(xué)生對教室每一個角落進行“包裝設(shè)計”，讓每一個角落、每一堵墻均有教育內(nèi)容，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花。1．創(chuàng)設(shè)生態(tài)和諧的自然環(huán)境小班各班都非常重視教室自然環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)：布局上，錯落有致，疏密合理；風(fēng)格上，動靜搭配，色彩和諧。我們在每一個班級建立“綠化角”，不僅能美化教室環(huán)境，讓學(xué)生在課間觀賞這些生物，豐富他們的課余生活，還能使學(xué)生增加一些課外知識，陶冶情操。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生自種盆栽或花木，自己負責(zé)養(yǎng)護，讓學(xué)生觀察植物的生長過程，做好觀察記錄。同時，我們努力做到一班一特色。 2．營造寬松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境小班教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，課桌的擺放也是依據(jù)教學(xué)的需求隨時可以進行組合變化的。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，便于學(xué)生更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)時，學(xué)生座位可以由過去單一的“秧田式”，成為師生交流的“馬蹄型”，便于生生交流的“面面型”等等。如在音樂課上，課桌擺放成“馬鞍型”為學(xué)生提供了表演的空間；在勞技美術(shù)課上，課桌擺放成“品字型”為學(xué)生的小組合作提供了便利……教室前面是高標(biāo)準(zhǔn)配備的多媒體設(shè)備，便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教室后面學(xué)生每人一櫥專放生活、學(xué)習(xí)、活動用品。教室的四角重點設(shè)計建設(shè)，主要有學(xué)生作品展示區(qū)、藝術(shù)角、圖書角、衛(wèi)生角等。我們在小班教室里設(shè)立了“圖書角”，取名為“書香小屋”。同學(xué)們誠信借書，自己登記，按時歸還。圖書角的圖書定期更換，一般為半個學(xué)期更換一次，更換時把前一期的圖書都還給主人。3．開辟張揚個性的空間環(huán)境　 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，教室的布置設(shè)計應(yīng)提供學(xué)生有創(chuàng)造思考的空間。 因此，我們的小班教室中都保留了一塊學(xué)生自由揮灑的角落：如一些班級設(shè)置 “才藝大比拼”，展示的是學(xué)生們引以為豪的作品，優(yōu)秀作文、合辦小報、精美收藏、書法繪畫作品等；一些班級設(shè)置“飛揚的青春”，抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們青春的風(fēng)采；一些班級設(shè)置 “祈愿區(qū)”，供學(xué)生把理想、愿望、感想用喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學(xué)分享……黑板報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”，更是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，給學(xué)生提供了一個施展才能，張揚個性的舞臺。所以，為辦好黑板報，充分發(fā)揮其作用，我們小班班主任普遍采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，板報內(nèi)容根據(jù)班級和學(xué)校的具體情況而定，板報的形式不限，一月一期。這樣出黑板報，讓每個學(xué)生都有機會參與，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。在班級文化環(huán)境建設(shè)中，我們本著來源于學(xué)生，讓學(xué)生做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，面向小班全體學(xué)生征集方案。這些稚嫩的方案雖并不完美，但它的意義是深遠的。學(xué)生的特長得以展示，學(xué)生的自信心增強了，自主參與班級文化建設(shè)的積極性和主動性激活了。三、健全制度文化，發(fā)揮學(xué)生潛能 將常規(guī)教育融入班級文化建設(shè)中 使良好的習(xí)慣成為每一個學(xué)生自覺的、內(nèi)在的需求制度是一種文化，它具有重要的文化和價值導(dǎo)向作用。班級制度具有文化影響力，也就是具有文化限制功能。它主要通過建立行為規(guī)范來創(chuàng)設(shè)班級的文化環(huán)境和文化背景，并借以制約、倡導(dǎo)、傳遞和輸送某種文化價值，進而影響學(xué)生的人格發(fā)展。小班班級制度文化的確立，為學(xué)生提供了及時評定自己的內(nèi)在尺度，從而使學(xué)生主動、自覺地規(guī)范和約束自己的言行，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。　 1．制定班級公約。學(xué)期開始，各班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《南京市九龍中學(xué)學(xué)生守則》、《南京市九龍中學(xué)住宿生守則》、《南京市九龍中學(xué)學(xué)生請假制度》，針對學(xué)校和班級實際情況，討論并制定班級公約，訂立班級每學(xué)期、每學(xué)年、初中三年的常規(guī)、學(xué)習(xí)、行為、品質(zhì)奮斗目標(biāo)。　　2．競爭應(yīng)聘上崗，執(zhí)行班干部輪換制度。 在小班班級建設(shè)過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。在健全 “班干部”機構(gòu)的同時，還設(shè)立了“值日班長”、 “衛(wèi)生小天使”、 “圖書管理員”、“好人好事記錄員”、“電教保管員”等班級管理崗位，創(chuàng)設(shè)機會盡量使小班每一個學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。3．建立小班化多元化評價體系。我們小班學(xué)生對現(xiàn)行的小組及個人綜合評價制度的關(guān)注是最高的。根據(jù)學(xué)生自己制定的班規(guī)，分別從禮儀規(guī)范，課堂表現(xiàn)，作業(yè)規(guī)范，學(xué)習(xí)成效，衛(wèi)生、好人好事等方面對學(xué)生進行“比學(xué)趕超”的小組量化考核，每個班級都建立正常的班級考核制度，建立每月“星級評比”制度，設(shè)立“學(xué)習(xí)之星、進步之星、衛(wèi)生之星、活動之星、課堂之星”等多元化評比等級，并實行適當(dāng)?shù)莫剳汀Ｕ麄€評價制度不僅要求學(xué)生能規(guī)范個人行為，還引導(dǎo)學(xué)生體驗小組合作帶來的喜悅，使其個性朝著健康的方向發(fā)展。4．充分利用好學(xué)生成長檔案袋。小班每一個學(xué)生都有這樣一個成長檔案袋，里面保存的是他（她）學(xué)習(xí)成果的展示，有學(xué)生最好的作業(yè)成果，有完成的