說課的基本步驟與要求(編輯修改稿)
2025-05-27 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學(xué)生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的。 長方形和正方形的面積計算 長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長案例2：《折線統(tǒng)計圖》第一課時說課稿一、說教材《折線統(tǒng)計圖》是西師版數(shù)學(xué)五年級下冊第118——120頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計形式。教材以條形統(tǒng)計圖作為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的對比，讓學(xué)生意識到折線統(tǒng)計圖不但可以表示數(shù)量的多少，而且可以清楚地反映數(shù)量增減變化的情況。本節(jié)課主要幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析?；谝陨险J(rèn)識，遵循知識與技能學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)（數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提的重要理念，我對教材進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能：通過觀察與對比，使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點,能看懂折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況做簡單分析。 數(shù)學(xué)思考：在觀察、對比、交流的過程中，讓學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。解決問題：在分析研究中，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，并能對折線統(tǒng)計圖作簡單分析。教學(xué)難點：體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。二、說教法新課標(biāo)指出：“教無定法，貴在得法?！贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：情境教學(xué)法、（課件出示）直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。三、說學(xué)法《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，讓學(xué)生主要通過自主探究、合作交流、觀察比較，使學(xué)生在觀察、比較、討論、交流等一系列過程中動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 四、說教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：（1） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”課伊始，我出示一張圖片（反映2003年非典情況的）問：看到這張圖片，你想到了什么？學(xué)生在表達(dá)自己的想法后，我介紹到：2003年上半年，“非典”肆虐我國。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民同舟共濟(jì)，采取全面的防控措施抗擊“非典”，終于戰(zhàn)勝了這場災(zāi)難。在抗擊“非典”期間，人們非常關(guān)注每天新增的“非典”人數(shù)。 這是老師搜集到的北京地區(qū) 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計表，老師還制了統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察：從統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，你得到了哪些信息？從統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你能很直接地看出“非典”病人數(shù)量的哪些變化？在學(xué)生獨自思考交流的基礎(chǔ)上，當(dāng)有學(xué)生談到新增病人人數(shù)越來越少時，我即時啟發(fā)：他說新增病人人數(shù)越來越少，你們覺得是這樣嗎？是怎樣看出來的？（請說到的這位學(xué)生上臺講一講，并讓他用手勢比劃一下變化過程。） 老師肯定學(xué)生的重大發(fā)現(xiàn)，是個了不起的孩子！這個信息在當(dāng)時可重要了，讓人們心里安穩(wěn)了許多。為什么這么重要的信息只有少數(shù)同學(xué)看到了？如果我們用另一種形式的統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)這一信息，大家就能一目了然的發(fā)現(xiàn)。（示北京地區(qū) 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人數(shù)量折線統(tǒng)計圖）這樣的統(tǒng)計圖，我們稱為折線統(tǒng)計圖。今天我們就來研究有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。（板書： 折線統(tǒng)計圖）（二）分析研究，探尋特點 “學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此我首先讓同學(xué)們，分析統(tǒng)計圖中的信息。 師：仔細(xì)觀察北京地區(qū) 2003 年新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計圖，你從圖中看到了哪些項目？學(xué)生通過看圖，明確折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖一樣，有統(tǒng)計圖的名稱，統(tǒng)計圖的橫向表示日期，縱向表示新增病人數(shù)。接下來圍繞折線統(tǒng)計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。（師課件出示） （1） 從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？ （2） 從折線的上升和
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