有關說課的基本步驟1(編輯修改稿)
2025-05-14 02:17 本頁面
【文章內容簡介】 前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應的準備工作。 針對性強大。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學能力、教師的教研能力；研究性說課應主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結構復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強了說課的針對性，才便于說課人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。 準備充分。說課前說課評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研大綱和教材，分析學情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。 評說準確。評說要科學準確，指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結，以便在教學中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。 四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線 說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而為斷提高自己的業(yè)務水平，進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷發(fā)現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。 說課的三大形式及其如何說課一、說課的三大形式 目前，說課活動有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課，是教師個體更深內涵更高層次的備課，在專家評議后進一步作修改，成為集體備課的結晶。 1．備課以后的說課 備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。內容包括： （1）說教材 重點說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點；本課題涉及主要知識點及其與前后聯系；與教學內容有關的附件（如圖片、資料等）處理要點；確定課題重點難點及理由。執(zhí)教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據。 （2）說學情 說明任教學生的基礎，包括學生的學習態(tài)度、學習興趣、多數學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定采取的教學起點。 （3）說目標 根據教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例說明，都必須體現目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。 （4）說構思 說清教學過程設計的總體框架和設想，說出教學過程的整體結構、教學內
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