幼兒心理的發(fā)展(1)(編輯修改稿)
2025-05-26 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從對外部行為表現(xiàn)的評價 → 內(nèi)在品質(zhì)評價 （ 3） 從簡單 、 籠統(tǒng)的評價 → 具體的評價 （ 4） 從主觀情緒性評價 → 初步客觀性評價 :與生理需要相聯(lián)系的 情緒體驗 → 社會性情感體驗。 p224 (行為、情緒、語言 ） 自我意識的三維度： －自我評價 －知 －自我情緒體驗 －情 －自我控制 －意 二、道德認知的發(fā)展 （一）幼兒道德發(fā)展的一般特點 （二）皮亞杰的研究 規(guī)則的來源－成人制定 能否改變－不變 行為過失大小的判定 說謊 是否公正 是否有效 ? 皮亞杰關(guān)于道德認知發(fā)展的研究對當 前德育有重要的啟示。 (一 )侵犯行為 p250 ： :工具性侵犯與敵意性攻擊 （人為什么有攻擊行為？） *侵犯行為的性別差異 三、 侵犯行為和親社會行為 ? 男孩不僅比女孩有更多的身體侵犯，還有更多的言語侵犯。 生物學觀點認為 ， 至少有 4種原因可以解釋生物因素在侵犯行為的兩性差異上的作用： ① 幾乎所有社會男性都比女性富有侵犯性； ② 性別差異出現(xiàn)早 (約 2歲 )， 很難歸于社會學習或育兒經(jīng)驗； ③ 在與人類相近的物種中也存在這種性差； ④ 有證據(jù)表明雄性激素與侵犯行為相關(guān) 。 盡管上述理由可以說明生物學因素的重要作用 ，但并不能否定社會影響的重要性 。 化或亞文化的 鼓勵和寬容。 ，實際上 使得這種行為合法化，同時沒有為兒童提供控制侵犯 沖動的機會。 。 榜樣，減弱了兒童對侵犯行為的控制。 ? 常用的控制方法有： ①消除對侵犯行為的獎賞和關(guān)注； ②榜樣和認知訓練策略； ③移情訓練； ④創(chuàng)造減少沖突的環(huán)境等。 （二）親社會行為 (p234) ： ：自主的利他行為與規(guī)范的利他行為 （人為什么有親社會行為？） 角色扮演 移情訓練 榜樣示范 四、性別角色認同和性別化 例子： ? Clip_韓國同性戀題材電影 《 絕不后悔 》 .AVI ?[TLF] .十七歲少年要變性 .rmvb （一）性別角色認同的一般概念 性別認同是對一個人在基本生物學特性上屬于男或女的認知和接受，即理解性別。 社會成員公認的適合于男性或女性的動機、價值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對不同性別或成員行為適當性的期望。 性別角色認同是對一個人具有男子氣或女子 氣的知覺和信念。 指對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人 偏愛。 (二 )性別化的發(fā)展 (三 )性別化的理論 性別角色的刻板印象 面向一：人格特質(zhì)的分類 男性： 進取、獨立、堅定、自信、競爭、勇敢、富好奇心、無情、果斷、充滿野心等。 女性： 被動、膽小、多話、富感情、溫和
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