發(fā)展心理學的主要理論(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 14:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生～ 2歲 ) ② 前運算階段 (2～ 7歲 )； ③具體運算階段 (7～ 11歲 )； ④形式運算階段 (1 12～ 1 16歲 )。 (— )感知運動階段 ：兒童的智力只限于感知運動 ， 兒童主要通過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用 ， 智力的進步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡 。 1． 反射練習階段 (0～ 1個月 )：如吸吮反射 、 抓握反射 2． 初級循環(huán)反應階段 (2～ 4個月 )： 循環(huán) 。 3． 二級循環(huán)反應階段 (5～ 8個月 )： 4． 二級反應協(xié)調(diào)階段 (9～ 12個月 )： “ 客體永久性 ” 5． 三級循環(huán)反應階段 (13～ 18個月 ): 6． 表象思維開始階段 (19～ 24個月 ):嬰兒具有了心理表征能力 (二 )前運算階段 : 兒童的思維：符號性的特點 。 直覺性的 、 非邏輯性的 ， 自我中心特征 。 這一階段兒童思維特點主要體現(xiàn)在下面幾個方面： 1． 早期的信號功能 (1)表象符號 —— 延遲模仿 (2)語言符號：即象征和符號 。 2． 自我中心 3， 感知的局限性 (三 )具體運算階段 符號性和邏輯性 ， 克服了思維的自我中心性 ， 但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗 ， 缺乏抽象性 。 達到了思維上的守恒性 。 (四 )形式運算階段 能夠提出和檢驗假沒 ， 能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動 ，思維具有抽象性 ， 能在頭腦中設想出許多內(nèi)容 ， 這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關 。 皮亞杰認為，在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童的智力就基本達到了成熟。 三 、 皮亞杰關于兒童智力發(fā)展機制理論 理論核心是：兒童智力的發(fā)展是通過動作所獲得的對客體的適應而實現(xiàn)的 。 適應的本質(zhì)在于主體取得自身與環(huán)境之間的平衡 ， 達到平衡的具體途徑是同化和順應 。 同化、順應、平衡、適應、組織是皮亞杰的智力發(fā)展理淪中的幾個非常重要的概念。 (一 )同化 ：主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結構中去的過程 。 (二 )順應 ：指主體通過調(diào)整自己的智力結構 ， 以使其與外界信息相適應的過程 。 (三 )平衡： 個體保持智力結構處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性 。 是潛藏在個體發(fā)展背后的一種動力因素 。 平衡 —— 不平衡 —— 平衡 。 兒童就是在這種不斷尋求平衡的過程中 ， 實現(xiàn)了智力的發(fā)展 。 (四 )智力發(fā)展的具體機制 克服不平衡狀態(tài)有三種基本途徑： 第一種途徑：忽略 。 第二種途徑：同化 第三種途徑：順應 。 四 、 皮亞杰學派新進展 1． 對皮亞杰的研究方法進行了改進 2． 提出了兒童思維發(fā)展可以被加速的觀點 3． 對皮亞杰的智力發(fā)展年齡階段理論提出質(zhì)疑 4． 提出對兒童心理進行整體性研究的意見 5 ． 提出應重視應用研究 第五節(jié) 現(xiàn)代認知學派的發(fā)展心理學理論 關于兒童認知發(fā)展的研究的主要特點： 第 — ， 對兒童認知發(fā)展的研究不是專注于不同的發(fā)展階段 ，而是專注于兒童是如何表征 、 加工及轉(zhuǎn)換信息的； 第二 ， 強調(diào)對兒童認知發(fā)展的內(nèi)在機制進行精細分析； 第三 ， 強調(diào)兒童認知發(fā)展在很大程度上是通過主體不斷的自我調(diào)節(jié)過程實現(xiàn)的； 第四 ， 強調(diào)精細的任務分析是了解兒童認知活動的關鍵 。 一 、 關于認知結構的觀點 。 認知結構 (Flavell) ? 兒童認知能力的發(fā)展不是由認知結構本身的變化所導致 ，而是通過原有認知結構之功能的不斷被激活 、 工作有效性不斷提高 、 結構中各元素相互作用的熟練程度不斷提高而逐漸實現(xiàn)的 。 斯騰伯格 (Sternberg)—— 智力結構三成分理論 ? 認知結構 ：元成分、操作成分、知識獲得成分。 ? 操作成分 ：執(zhí)行具體的加工過程，還具有編碼、聯(lián)系、反應職能。 ? 知識獲得成分 ：選取問題情況中的有關信息，忽略無關信息，并將新信息與記憶庫中所儲存知識相聯(lián)系，其中包括信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換三個環(huán)節(jié)。 ? 三種認知成分相互依存、相互聯(lián)系。在某種意義上說，兒童的認知發(fā)展正是這三種成分反復相互激活的結果。 ? 認知能力的發(fā)展不是認知結構本身發(fā)生了質(zhì)的變化，而是構成認知結構的各組成部分之間不斷取得協(xié)調(diào)一致工作效果的漸進過程。 二 、 關于兒童認知發(fā)展機
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