成長與個(gè)體心理發(fā)展(編輯修改稿)
2025-05-26 07:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以為物體消失了。 2歲：當(dāng)物體被掩蓋時(shí)，還會去尋找。 前運(yùn)算階段（ 2－ 7歲） 語言 得到了顯著的發(fā)展，逐漸能夠用 符號 表征事物，并用符號從事簡單的思考，也就是開始有了一定的 符號功能 。 此階段，思維發(fā)展的 兩個(gè)典型的局限是 ： （ 1） 片面性 ：思維只集中在事物 某個(gè)方面 ，忽視其他方面。 如 “守恒” 實(shí)驗(yàn)：認(rèn)為高的杯子中水多， 只看到高度，沒看到粗細(xì)。 （ 2） 自我中心 （我向思維）：認(rèn)為別人的思考方式與自己相同。 具體運(yùn)算階段（ 7－ 11歲） 能夠運(yùn)用符號進(jìn)行 邏輯思維活動 ，在分類數(shù)字處理、時(shí)間和空間概念上有了很大的進(jìn)步。 自我中心程度下降，開始克服“片面性” ，注意到事物的各個(gè)方面。 發(fā)展了了解他人的能力，增進(jìn)了與他人 溝通的能力 。 形式運(yùn)算階段（ 11歲以后） 抽象思維 進(jìn)一步發(fā)展、完善，思維不再局限于具體的事物，開始運(yùn)用抽象概念，能夠提出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。 認(rèn)識到事物的多樣性，思維具有更大彈性和復(fù)雜性。 個(gè)體形成適應(yīng)社會的人格并掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程就是社會性發(fā)展，這個(gè)過程也叫做 社會化 。 二、青少年社會性發(fā)展 一、依戀行為 二、社會化中的人格 三、道德發(fā)展 艾里克森：人格發(fā)展階段 艾里克森認(rèn)為 每個(gè)階段 都有人格危機(jī)，表現(xiàn)在 正面和負(fù)面特質(zhì)的對立 。如信任和不信任，勤勉與自卑，親密和孤獨(dú)等。 危機(jī)解決： 在正面和負(fù)面特質(zhì)之間 取得了平衡 ，就可以成功的解決這些危機(jī)。 如信任危機(jī)的解決：既要能相信大多數(shù)人，又要能具有適當(dāng)?shù)姆纻渲摹? 人格危機(jī) 青春期的自我同一性整合 —— 性別角色的建立 性別角色 ： 特定社會 所認(rèn)為的 適于男性和女性 的一套 行為特征 。如西方社會：男性是自我控制，有競爭力的；女性是溫和、自然、情緒化的。 性別角色影響因素 ： 生理結(jié)構(gòu)和體能 ：如男孩左、右顳頁的不對稱程度更高 —— 語言學(xué)習(xí)能力不如女孩。 社會文化： 社會對男孩和女孩的期望 父母對不同性別孩子寄予不同期待 。 四、 青少年心理發(fā)展的主要任務(wù) 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 ? 嬰兒期 信任對不信任 ? 學(xué)步期 自主性對羞愧和懷疑 ? 兒童早期 主動性對內(nèi)疚 ? 小學(xué)期 勤奮對自卑 ? 青少年期 認(rèn)同感對角色混亂 ? 成年早期 親密對孤獨(dú) ? 成年期 繁殖對停滯 ? 老年期 自我完善對失望 青少年期（中小學(xué)階段） 自我認(rèn)同感對自我認(rèn)同感混亂 我是誰？ ? 自我認(rèn)同感 我過去曾經(jīng)怎樣？ 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來會怎樣？ 青少年期要解決的各種問題 ? 時(shí)間觀念和時(shí)間混亂； ? 自我肯定和自我懷疑； ? 角色扮演成功和角色扮演失??； ? 成就感和挫折感； ? 清晰的和混亂的性別認(rèn)同感； ? 正確的和混亂的權(quán)威感； ? 思想政治方面的自我認(rèn)同感 社會性技能 ? 兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上形成的那些在社會交往中所必需的心理特征，如社會性情緒、氣質(zhì)、對父母親人的依戀、交往技能、同情心、親善行為、自我控制、對攻擊性的控制、同伴關(guān)系、道德情感和行為等。 ? 一個(gè)社會化的人才能學(xué)會生活，學(xué)會工作，學(xué)會愛別人，學(xué)會接受別人的愛 小環(huán)境 ：家庭，幼兒園，鄰居 中環(huán)境 ：兩個(gè)小環(huán)境的相互作用 外環(huán)境 ：爺爺奶奶，父母工作單位，父母的朋友，社區(qū) 大環(huán)境
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