心理發(fā)展與教育講義(編輯修改稿)
2025-03-06 17:01 本頁面
【文章內容簡介】 1657人次的智力比較測查 ， 并對這些學生的學習成績進行了統(tǒng)計比較 。 結果表明：幼兒園的女孩智力水平高于男孩 ， 但無明顯差異 。 小學生總的趨向是女生的智力水平和學習成績高于男生 。 中學生在智力水平方面 ， 初中一年級女生仍然高于男生 ，從初中二年級開始 ， 男生智力超過女生 。 在學習成績方面 ， 初中二年級以后男生開始高于女生 。 特別是理科方面的學習成績大為顯著 ， 這與男生的抽象思維能力相對高于女生有關 。 二 、 學習風格差異與教育 （ 一 ） 學習風格的構成要素 學習風格是指學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式 。 生理刺激和一天內的時間節(jié)律以及接受外界信息的不同感覺通道的偏愛 。 、 情感和意志構成 ， 其中認知要素 (風格 )對學生學習的影響最大 。 （ 二 ） 認知風格差異與教育 認知風格是指個體偏愛的組織和加工信息方式 ， 表現(xiàn)在個體對外界信息的感知 、 注意 、思維 、 記憶和解決問題的方式上 。 根據(jù)個體在認知過程中對客觀環(huán)境提供的線索 （ 場 ） 的依賴程度 ， 可將個體的認知風格區(qū)分為： 場依存型個體 屬于外部定向者 ， 傾向于利用外部的參照作為信息加工的依據(jù) ， 容易受環(huán)境因素影響 。 場獨立型個體 屬于內部定向者 ， 傾向于利用自己內部的參照作為信息加工的依據(jù) ， 不易受或很少受環(huán)境因素影響 。 場依存型與場獨立型學習者的學習特點 根據(jù)個體在信息加工和解決問題過程中的速度和準確性可將個體的認知風格區(qū)分為： 沉思型個體 傾向于深思熟慮 ， 反應速度較慢 ， 但準確性較高 ， 抗誘惑能力較強 ， 能忍受延遲性滿足 。 沖動型個體 思維迅捷 ， 反應速度較快 ，但準確性較低 ， 抗誘惑能力較弱 ， 不太能忍受延遲性滿足 。 根據(jù)個體在解決問題過程中的思維傾向可以把個體的認知風格區(qū)分為： 聚合型個體 傾向于運用輻合思維 ， 擅長于解決具有常規(guī)答案的問題 。 發(fā)散型個體 傾向于運用發(fā)散思維 ， 擅長于解決具有不同答案可能性或具有創(chuàng)造性的問題 。 總之 ， 學習風格在總體上并無好壞之分 。學習風格只是影響到學生學習的方式 ， 并不影響學生個人的智力水平 。 適應學習風格差異的教學至少應包含兩方面的內容： ① 采用與學習風格中的長處或學習者偏愛的方式相一致的教學對策； ② 針對學習風格中的不足進行有意識彌補 。 三 、 氣質類型差異與教育 （ 一 ） 氣質的含義 氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度 、 速度 、 靈活性 、 穩(wěn)定性和指向性等方面的比較穩(wěn)固的具有動力性的心理特征的總和 。 （ 二 ） 高級神經活動類型與氣質類型 （ 三 ） 氣質類型 ， 情緒發(fā)生快且強烈 ， 情緒興奮性高 ， 心境交換劇烈 ， 且情緒外露 ， 熱情直率 ， 此類人的情感一般是深刻 ，穩(wěn)定的 ，
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