【文章內(nèi)容簡介】 他方面的能力），指出對方的優(yōu)點缺點（可只說優(yōu)點；如說缺點，必須找出優(yōu)點）。如可能，描述一件你對他（她）印象深刻的一件事情。二、自我的個體差異o 與自我有關(guān)的重要概念n 自我差異n 自我意識n 自我概念n 自尊自我差異 selfdiscrepancyo 自我由 多個側(cè)面 構(gòu)成o 自我的不同側(cè)面之間可能存在差異o 特定的差別引起特定的情感自我 定義 例子現(xiàn)實自我Actualself個人對自己的表征：關(guān)于一個人實際具有的特性的信念。我是一個體貼和熱心的人，身體健康，并且有吸引力。理想自我Ideal self個人對自己希望、愿意或喜歡成為的表征：關(guān)于個人理想中愿意有的特性的信念。我愿意成為慷慨的、成功的、受歡迎的和被人愛的人。應當自我ought self個人對自己應該成為的或者感覺有義務成為的表征：關(guān)于個人有義務擁有的特性的信念。我應該有抱負、堅定、勤奮和有紀律。o 自我不僅包括個體對自己的認識，也包括個體對別人對自己的認識的認識n 一個極端的例子：形體障礙自我差異 selfdiscrepancyo 自我是由多個側(cè)面構(gòu)成的o 自我的不同類型之間可能存在 差異o 特定的差別引起特定的情感o 理想自我與現(xiàn)實自我的差異：理想差異o 應當自我與現(xiàn)實自我的差異：應當差異自我 他人差異n “我節(jié)食，因為我認為我身材不好，但別人都對我的行為感到不可理解 ”n 自我 他人差異n “父母希望我能上重點大學，但以我現(xiàn)在的成績恐怕要讓他們失望 ”n 他人 /應當 自我 /現(xiàn)實差異自我差異 selfdiscrepancyo 自我是由多個側(cè)面構(gòu)成的o 自我的不同類型之間可能存在差異o 特定的差異引起特定的情感自我差異的類型 誘發(fā)的情感 例子現(xiàn)實的 /自己的 理想的 /自己的 失望和不滿意我感覺沮喪，因為我不象我希望的那樣有吸引力。現(xiàn)實的 /自己的 理想的 /他人的 羞愧和困窘我感到羞愧，因為我不能成為父母希望我成為的那種人?，F(xiàn)實的 /自己的 應該的 /自己的內(nèi)疚和自我蔑視 我恨自己，因為我應該有更多的意志力?，F(xiàn)實的 /自己的 應該的 /他人的恐懼或感覺被威脅 我害怕我父親對我發(fā)怒，因為我對工作不象他認為我應該的那樣努力。o Higgins(1997)基于自我差異的研究提出了調(diào)節(jié)聚焦理論（ regulatory focus theory）o 聚焦有促進聚焦和防御聚焦之分n 防御聚焦： (prevention focus)o 基于應當 現(xiàn)實自我差異而進行自我調(diào)節(jié)o 源于父母對安全需要的關(guān)注n 促進聚焦 (promotion focus)o 基于理想 現(xiàn)實自我差異而進行自我調(diào)節(jié)o 源于父母對成長需要的關(guān)注TwowaystoachieveagoalcausedbyRFTo E.ToryHigginsusesthisexample:thereisStudentAandStudentB,andtheybothhavethesharedgoaltomakeanAinaclasstheyarebothtakingincollege.o StudentAusesapromotionfocus orientationwhichslantsthemtowardsachievingtheirgoalandtowardsadvancement,growthandlifeacplishment.ThiswouldcauseStudentAtoviewthegoalasan idealthatsatisfiestheirneedforacplishment.o StudentBusesapreventionfocus orientationwherethegoalissomethingthatshouldberealizedbecauseitfulfillstheirneedforsecurity,protectionandpreventionofnegativeoutes.StudentAusesaneagerapproachwheretheyreadextramaterialstoobtaintheirgoalofanA.StudentBusesavigilantapproachwheretheybeemoredetailorientedandpaycarefulattentiontopletingallofthecourserequirements.與自我有關(guān)的重要概念o 自我差異o 自我意識o 自我概念o 自尊自我意識o 自我意識 selfconsciousnessn 指向自我而非環(huán)境的意識n 意識活動的最高水平，人類與動物的心理活動的區(qū)別之一o 包括自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)n 自我概念 selfconcept是自我意識的認知成分n 自尊 selfesteem是自我意識的體驗成分o 個體對自己的綜合看法o 結(jié)構(gòu) ：自我概念學生的自我概念學業(yè)自我概念非學業(yè)自我概念語文自我概念數(shù)學自我概念 ……身體自我概念情緒自我概念人際自我概念 ……自尊o 個體對自己的價值判斷及情感體驗n 高自尊： 為自己感到 自豪 （珍視個人的內(nèi)在長處和積極品質(zhì)，能清醒地認識并接受自身的弱點）n 低自尊：為自己感到 羞愧 （知覺到相對于他人而言，自已缺少重要的技能和能力）自我概念與自尊的區(qū)別o 自尊與自我概念的不同之處在于：n 自我概念是對自己各方面特質(zhì)的知覺、判斷n 自尊是基于自我概念中所包含的信息而作出的關(guān)于價值的評價n 例如：我學習不好 —— 我一無所長o 自我概念：自我的認知側(cè)面；自尊：自我的情感側(cè)面n 我學習不好 —— 我一無所長 /我不喜歡我自己o 自我概念與自尊的區(qū)別：事實判斷與價值判斷的區(qū)別；認知評價與自我情感的區(qū)別自我概念與自尊的關(guān)系o 高自尊者的自我概念是高度分化的，他們清楚自己能做什么不能做什么、長處是什么短處是什么o 肖沃斯 (1992)：高度分化的自我概念會減少消極反饋的影響學生的個體差異o 智力的個體差異o 自我的個體差異o 認知風格的個體差異o 性別的個體差異三、認知風格的個體差異o cognitive stylen 個體在認知活動中表現(xiàn)出來的個性特點n 溝通認知和個性的一個變量n 類別o 場依存 /場獨立 、o 沉思型 /沖動型、o 整體性 /序列性（并行 /串行）場獨立 場依存 （ Witkin， 維特金， 19161973）o 認知加工受環(huán)境因素影響的程度o 較易受環(huán)境因素影響 較少受環(huán)境因素影響o 感興趣的學習內(nèi)容：n 場依存?zhèn)€體：社會性內(nèi)容；n 場獨立個體：非社會性內(nèi)容o 敏感的強化來源：n 場依存?zhèn)€體：外部強化；n 場獨立個體：內(nèi)部動機沉思 沖動（ Kagan卡根， 1966）o 邏輯、展開、速度慢o 直覺、跳躍、速度快o 沉思型個體學業(yè)成績優(yōu)于沖動型個體（why?)o 適于不同類型的學習任務n 沉思型個體：單維、細節(jié)n 沖動型個體：多維、整體整體 序列（ Pask， 1976,1984）o 依次逐個考慮每一假設o 同時考慮若干假設o 學習材料與認知風格的匹配效應n 確定被試的認知風格；n 兩組被試各分為兩部分，分別學習兩種內(nèi)容相同、版本不同的材料（按照邏輯順序逐步呈現(xiàn) /同時呈現(xiàn)所有材料）n 結(jié)果：兩個匹配組的成績較好，而兩個非匹配組的成績較差能力 是個體順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征 能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力 1）按質(zhì)的差別分為 o 一般能力 ： 注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、思維力、想象力等，其中思維力是核心 。一般能力的綜合也稱為 智力 。 o 特殊能力 ： 數(shù)學能力、音樂能力、繪畫能力、機械操作能力 等。 其他分類及其教育o 2）按能力水平上的差異 —— 量的差異 ，就是我們通常講的人的能力有大小：有的人聰明，有的人愚笨，而大多數(shù)人屬于中常。o 3）按能力 表現(xiàn)早晚上的差異 —— 發(fā)展狀態(tài)的差異： “人才早熟 ”， “大器晚成 ”。 o 4）教師的教學應 立足中間，重視兩頭 ：對 能力水平特別高的學生，可采取加速學習，增加難度，允許跳級或辦特別班等措施 ；另一方面，要重視 低能尤其是低智能的鑒定，以采取特殊教育措施 。 興趣差異及教育 o 1） 興趣的指向性 ：個體之間興趣指向的對象的區(qū)別，興趣的指向性在一定程度上反映著一個人的需要、知識水平、理想信念，直接關(guān)系到興趣的 性質(zhì) 。o 2） 興趣的廣闊性 ： 廣闊而有中心的興趣 才是最佳狀態(tài)。o 3） 興趣的穩(wěn)定性 ： o 4） 興趣的效能性 ： o 中小學生興趣的差異在學習、生活各方面都有表現(xiàn)。在實踐中培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣很重要：一方面要著重培養(yǎng)學生有社會價值的興趣，另一方面，要根據(jù)學生不同的興趣特點進行教育。氣質(zhì)差異及教育 o 心理測試： 氣質(zhì)類型調(diào)查問卷 o 指導語： 以下 60個問題可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型，請您按題號順序閱讀，并根據(jù)您的實際情況與題目相符合的程度，按下列要求做相應的選擇。A很符合 B較符合 C一般 D較不符合 E很不符合o ，不做無把握的事。 ABCDEo ，想把心里話全說出來才痛快。 ABCDEo ，不愿很多人在一起。 ABCDEo 。 ABCDEo ，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。 ABCDEo ，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。 1