【文章內(nèi)容簡介】 味懲罰，更不能以此對孩子的道德品質(zhì)定性。同時要注意及時地發(fā)現(xiàn)、規(guī)范孩子的行為，不要使之成為習(xí)慣。 第四節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論 ? 美國心理學(xué)家，兒童精神分析醫(yī)生，新精神分析派的代表人物 。 主要理論及概念 : ? 人格發(fā)展理論： 自我統(tǒng)一理論 ? 心理社會發(fā)展論 ? 同一性危機(jī) 主要著作： ? 《 兒童期與社會 》 ? 《 同一性與生命周期 》 ? 《 領(lǐng)悟與責(zé)任 》 ? 《 生命歷史與歷史時刻 》 埃里克森（ ， 19021994） 同一危機(jī)觀源自于埃里克森自身的經(jīng)驗(yàn) : ? 因姓氏的危機(jī)：本來自己以為姓洪伯格，后來知道自己是父親的繼子，心中十分痛苦； ? 因種族的危機(jī)：本來自以為是德國人，后來發(fā)現(xiàn)因身為猶太人而受歧視時，心中十分痛苦； ? 因迷失的危機(jī)：高中畢業(yè)后失學(xué)失業(yè)，到處流浪，自我追尋中無法獲得定向而深以為苦。 一、心理發(fā)展的自我統(tǒng)一理論 ? 埃里克森接受了弗洛伊德的很多觀點(diǎn)，但他的理論與弗洛伊德在兩個重要方面有著明顯的差別。 人格發(fā)展學(xué)說既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會的因素 將孩子看作是自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境的積極的探索者，而不是生物沖動的奴隸 ? 埃里克森的觀點(diǎn)： 在人生的每一個階段，人們都必須要去面對一些社會任務(wù)，這樣才能不斷發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為在人格發(fā)展中逐漸形成自我的過程，在個人與周圍環(huán)境的相互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用 一、心理發(fā)展的自我統(tǒng)一理論 ? 人的一生可分為八個既 相互聯(lián)系 又 各不相同 的發(fā)展階段。在每一個階段中都存在著某種危機(jī)或沖突。這些危機(jī)在每個發(fā)展階段隨著個體生理的成熟和社會任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)，是每個發(fā)展階段的標(biāo)志。 ? 人格發(fā)展的過程就是發(fā)展危機(jī)化解的過程，而每一個階段的危機(jī)解決得好不好，將影響著個體以后的發(fā)展。發(fā)展危機(jī)也就是發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī)；沒有發(fā)展危機(jī)，個體的自我就無從獲得充分的發(fā)展。 二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論 ? 1 、埃里克森人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別 弗洛伊德 埃里克森 強(qiáng)調(diào)本能 強(qiáng)調(diào)自我 把兒童放在母親、父親的關(guān)系上研究 把兒童放在社會關(guān)系上研究 研究階段到青春期 研究階段為人的一生 人的本性是惡的 人的本性是善的 艾里克森理論的八個發(fā)展階段 同一性漸成說 （二）人格發(fā)展的八個階段 心理危機(jī)：信任對懷疑（ 01歲） ? 主要任務(wù)：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感 ? 重要事件：嬰兒必須要給以養(yǎng)育者充分的信任，相信他們能夠滿足自己的基本需要。 ? 社會影響：養(yǎng)育者是重要社會他人，如果養(yǎng)育者拒絕滿足孩子的需要或者反應(yīng)不一致，孩子就會認(rèn)為世界充滿了危險，是不值得信任的。 ? 對未來的影響：如果兒童在這時建立了信任感，將來在社會上就可以成為易于信賴和滿足的人。否則就會成為不信任別人和貪得無厭的人。 心理危機(jī)：自主對羞怯（ 13歲） ? 主要任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：兒童必須能夠自主 ——自己吃飯、穿衣、洗臉等。如果不能獲得這種獨(dú)立，兒童就會懷疑自己的能力并感到羞愧。 ? 對未來的影響：危機(jī)的解決對社會組織和社會理想的態(tài)度有著重要影響，為未來的秩序和法制生活做好了準(zhǔn)備。 ? 兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學(xué)會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始 “有意志 ”地決定做什么或不做什么 ? 父母與子女的沖突很激烈， 第一個反抗期出現(xiàn) 心理危機(jī)：主動對內(nèi)疚（ 36歲） ? 主要任務(wù)：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn) ? 重要事件：兒童試圖去體驗(yàn)成長并承擔(dān)超越自己能力的責(zé)任。他們有時會進(jìn)行一些違背父母和其他家庭成員意愿的活動，而這又會使他們感到內(nèi)疚。成功地解決這種危機(jī)的方法是獲得一種平衡，使自己既能夠體驗(yàn)主動感，又能夠避免妨礙他人的權(quán)利和目標(biāo)。 ? 對未來的影響：兒童在本階段主動性的發(fā)展與未來在社會中所取得的工作上、經(jīng)濟(jì)上的成就有關(guān)。 ? 如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。 心理危機(jī)：勤奮對自卑（ 612歲） 主要任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：兒童必須要掌握重要的交往和學(xué)習(xí)技能。在這個時期，孩子常常會將自己與同伴進(jìn)行比較。如果孩子足夠勤奮，他們在這個時期中能夠掌握大量的交往和學(xué)習(xí)技能，并將因此而感到自信。如果不能掌握這些技能，孩子就會感到自卑。 ? 社會影響：老師和同伴是重要社會他人 ? 對未來的影響：影響對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與習(xí)慣。 ? 當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有 能力 的品質(zhì)。 心理危機(jī)：自我同一性對同一性混亂 (1220歲 ) ? 主要任務(wù)：建立自我同一感，防止同一性混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：處在幼稚與成熟的交界處的青少年不停地追問“我是誰？”。青少年必須在這個時期建立起基本的社會和職業(yè)自我形象，否則就會感到困惑，不知道自己將成為一個怎樣的人。 ? 社會影響：同伴群體是重要社會他人 ? 對未來的影響：對自我同一性的尋求，可以導(dǎo)致個體形成整合的自我概念，并出現(xiàn)真正的社會創(chuàng)新。 ? 一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。此階段的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。 心理危機(jī)：親密對孤獨(dú)（ 2040歲，成年初期） ? 主要任務(wù)：獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：建立親密的友誼，在與他人的交往中感受愛情與友情。如果找不到友誼或其它的親密關(guān)系，個體就會感到孤獨(dú)。 。 ? 社會影響：愛人、配偶和親密朋友是重要社會他人 ? 對未來的影響：發(fā)展親密感對是否能滿意地進(jìn)入社會有重要的作用。 ? 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關(guān)系，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感。 心理危機(jī)：繁殖對遲滯（ 4065歲，成年中期） ? 主要任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：他們要在自己的工作中努力進(jìn)取，又要負(fù)擔(dān)起養(yǎng)育家庭和照顧子女的重任。不能或不愿意負(fù)擔(dān)這些責(zé)任的成人，會變得頹廢遲滯或自我中心。 ? 社會影響：配偶、子女是重要社會他人。 ? 生育感有生和育兩層含義。一個人即使沒生孩子，只要能關(guān)心孩子、教育指導(dǎo)孩子也可以具有生育感。反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是一個自我關(guān)注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關(guān)心他人（包括兒童）的需要和利益。 ? 在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔(dān)社會工作，這是一個人對下一代的關(guān)心和創(chuàng)造力最旺盛的時期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì) 心理危機(jī)：自我完善對絕望（ 65歲之后，成年晚期 /老年期） ? 主要任務(wù)：獲得完善感，避免失望和厭惡，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。 ? 重要事件：老年人常常回顧自己所經(jīng)歷的生活。在有些人的回憶中，生活是一種有意義的、有價值的愉快經(jīng)歷；而在另一些人的回憶中，生活則充滿了失望、悔恨和未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一個人的生活經(jīng)歷，特別是社會經(jīng)歷，決定了他在最后這段日子中的危機(jī)。 ? 老年人對死亡的態(tài)度直接影響下一代兒童時期信任感的形成。因此，第八階段和第一階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個循環(huán)或生命的周期。 討論 ? 很多人認(rèn)為，埃里克森所描繪的幾種發(fā)展危機(jī)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，他們能夠從自己的生活經(jīng)歷中體驗(yàn)到這種危機(jī)的存在。 ? 你自己目前正處在第五個階段的末期或第六個階段的初期。請你想一想，你是否感受過自我同一性與同一性混亂之間的沖突？是否感受到親密感與孤獨(dú)感之間的沖突？你是否問過自己“我是誰”這個問題？你的結(jié)論又是什么呢？你是否體驗(yàn)到了親密的關(guān)系？你覺得這種關(guān)系夠不夠？ 二、啟示 – 應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過艱辛努力而獲得好成績后的成就感和幸福感 – 多鼓勵，少批評，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生要特別注意培養(yǎng)其自信心 – 小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，平等而公正地對待學(xué)生 第五節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論 ? 瑞士心理學(xué)家 ，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人 ? 中學(xué)時質(zhì)疑門德爾的進(jìn)化論，并寫文章進(jìn)行挑戰(zhàn) ? 22歲獲得自然科學(xué)博士學(xué)位 ? 23歲至巴黎求學(xué)步入心理學(xué)領(lǐng)域 ? 25歲任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主任，29歲起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。 ? 59歲（ 1955年）在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國際發(fā)生認(rèn)識論中心”