幼兒的心理發(fā)展ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 07:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例：小班李老師的苦惱 一次李老師組織小朋友春游，要求每位小朋友帶點(diǎn)糖果、瓜子之類的小食品。可第二天陳卓小朋友卻跟媽媽說老師讓帶一個(gè)大蛋糕來。事后李老師懊惱地沖著他說： “你這個(gè)孩子，你想吃蛋糕就讓你媽媽給你買，干嘛要撒謊？ ”說完李老師自顧自地走開了，誰知陳卓卻哭了起來 …… Date 40▲ 小貼士： 分清孩子的想象和說謊 n 想象是人類特有的一種智慧，尤其是孩子想象力更是豐富，但有時(shí)父母往往把孩子的各種想象和說謊混為一談，而責(zé)怪孩子這是很不公平的。 當(dāng)一個(gè) 三、四歲 的孩子向你述說一個(gè)并非真實(shí)的故事，或者敘述一件從未發(fā)生過的事情時(shí)，這并不是在說謊，而是孩子的想象。有時(shí)孩子的情緒還把他所想象的事物當(dāng)做了現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)的孩子還分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限。遇到這種情況時(shí)，父母千萬不要隨便責(zé)怪孩子，以免壓抑了孩子的想象力，并且還會妨礙孩子的心理發(fā)育。 Date 41▲各年齡段孩子說謊的特點(diǎn)：n 23歲： “ 說謊 ” 在 3歲以下的孩子中是一種極為常見的現(xiàn)象。這時(shí)孩子基本上不可能分辨出自己是在說謊還是在說實(shí)話。孩子的那些無傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。 Date 42▲各年齡段孩子說謊的特點(diǎn)n 34歲： 這時(shí)的孩子，說話時(shí)會不加思索地脫口而出，講不符合實(shí)際的假話。經(jīng)研究，這些多半是為了實(shí)現(xiàn)某些愿望所致。初次說假話，經(jīng)教育后一般就不會再發(fā)生。但如果處理不當(dāng)也會引起孩子繼續(xù)說假話。 Date 43▲各年齡段孩子說謊的特點(diǎn)n 46歲： 這個(gè)時(shí)期的孩子因害怕受罰而試圖欺騙，謊話成了保護(hù)傘。父母與其發(fā)怒，還不如利用這個(gè)極恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。這是幫助孩子分辨真實(shí)和想像的最佳時(shí)期，比較容易養(yǎng)成誠實(shí)的好習(xí)慣，并將影響他的一生。 Date 44▲各年齡段孩子說謊的特點(diǎn)n 612歲： 612歲是個(gè) “ 理智的年齡 ” ，兒童在智力方面取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。他的最大發(fā)現(xiàn)是：大人們在覺察方面的缺陷，懂得了諾言的用途。他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、吹牛、避免報(bào)復(fù)等，但更多地是為了應(yīng)付進(jìn)入少年時(shí)期的壓力：考試成功，做個(gè)好學(xué)生 …… 只要達(dá)到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母這時(shí)可以告訴孩子誰也不會相信他的自吹自擂，學(xué)習(xí)成績是客觀事實(shí)。父母要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設(shè)法醫(yī)治。 Date 45二、思維的發(fā)展（一）主要特點(diǎn)： 具體形象性 ，即兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借對概念、判斷和推理來進(jìn)行。（ p208）n 能掌握具體的概念，不易掌握抽象的概念；n 思考時(shí)往往要以具體事物的形象為支持物；n 思考時(shí)往往注意的是情節(jié)，而不是關(guān)系或邏輯；n 思維具有表面性，按字面理解，不能理解反話。Date 46思維的 抽象邏輯性 開始萌芽： 在整個(gè)幼兒期，兒童的思維水平是不斷提高的，幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺行動思維，幼兒中期以后，則開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。n 如：要求幼兒把簡單的杠桿連接起來夠糖果 有實(shí)物杠桿（可以直覺行動的方式解決） 無實(shí)物，有圖片（具體形象） 口頭言語，布置任務(wù)（詞的水平，抽象）35歲： 直覺運(yùn)動水平解決問題5歲 ： 逐漸學(xué)會用詞的水平解決問題 比例： 56歲（ 15%） 67歲（ 22%）Date 47 言語 在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。n 言語在幼兒思維中的作用： 最初是行動的總結(jié)（小班） 然后伴隨行動進(jìn)行（中班） 成為行動的計(jì)劃（大班）Date 48u皮亞杰認(rèn)為n 27歲： “ 前運(yùn)算階段 ” 。這是兒童克服各種心理障礙逐漸向邏輯思維過渡的時(shí)期。n 主要特點(diǎn)： 表象性思維 ，n 思維的基本特點(diǎn)是：216。 相對具體性216。 不可逆性216。 自我中心性216。 刻板性Date 49（二）最初概念的掌握 最初的詞的概括和概念的掌握 幼兒掌握概念的特點(diǎn)直接受其 概括水平 的制約。216。幼兒概括的特點(diǎn)：（ 1）概括內(nèi)容比較貧乏。 一個(gè)詞最初只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征。幼兒晚期概念所概括的內(nèi)容才逐漸豐富。 如：學(xué)前初期： “貓 ”只代表自己看過的貓Date 50（ 2）概括的特征很多都是外部的、非本質(zhì)的。 如：請選出與其它三個(gè)不同的一項(xiàng)。 人、車、馬、老虎（ 3）概括的內(nèi)涵往往不精確。 如： 4歲小孩認(rèn)為 “兒子 ”一詞就代表小孩Date 51實(shí)例： 3歲的阿寶：可以清楚地從 1數(shù)到 10，可當(dāng)我請他數(shù)玩具柜上的玩具熊時(shí)，他逐個(gè)點(diǎn)數(shù) “ 5” 后告訴我 “ 玩具柜上有 4只玩具熊 ” 。 4歲的錚錚：已經(jīng)認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字 “ 1” 可以表示 1個(gè)蘋果、 1個(gè)皮球、 1個(gè)娃娃等。一次，她玩 “ 數(shù)字樹 ”的活動材料，看見樹上畫著 4個(gè)蘋果，就貼上 4個(gè)“ 4” 的數(shù)字粘紙。 最初數(shù)概念的掌握 數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般認(rèn)為在 5歲左右包括理解數(shù)的實(shí)際意義、順序及組成Date 52阿寶：雖能手口一致地點(diǎn)數(shù)物體，但還沒有基數(shù) 概念，所以未能正確說出玩具熊的數(shù)目。錚錚：對數(shù)字實(shí)際意義的認(rèn)識正在建構(gòu)中，她知道 4個(gè)蘋果可以用數(shù)字 “ 4” 表示，但對每個(gè)數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以她給每個(gè)蘋果都貼上了數(shù)字 “ 4”的粘紙。 216。從兩個(gè)幼兒的表現(xiàn)我們可以看到兒童數(shù)概念形成、發(fā)展過程中的特點(diǎn)：Date 53（ 1）小班：實(shí)物概念內(nèi)容基本代表其熟悉的某個(gè)或某一些實(shí)物。（ 2）中班：已能在概括水平上指出某一些實(shí)物比較突出的特征，特別是功用上的特征（ 3）大班：開始能指出某一實(shí)物若干特征的總和，但僅限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部特征，不能很好區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征。 如：什么是馬？ 小班：就是那個(gè)大馬 中班：馬是拉
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1