心理發(fā)展與教育課件(編輯修改稿)
2025-03-07 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 始不再依靠具體事物來運(yùn)算，而能對抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算 216。假設(shè)演繹推理、命題運(yùn)算 216。是最高級的思維形式 形式運(yùn)算階段（ 12歲以15） ? “媽媽，為什么小樹不會走路呢？” 兒子邊玩邊想，突然說：“我明白了，媽媽，因為小樹只有一條腿，我有兩條腿，太好了！” ? “包子為什么流油呢？”“對不起，是我把它咬痛了，它哭了。” 禾禾 3歲 泛靈論 Year Month Comment 2 1 Moon running (following the child). 2 5 There aren39。t any boats on the lake。 they39。re asleep. 2 5 (on a winter morning) Oh good! The sun39。s e to make the radiators warm. 2 6 The sun goes to bed because its sad. 2 10 (looking at blowing leaves) Do they like dancing? 2 9 (looking at a hollow in a tree) Didn39。t it cry when the hole was made? 2 9 (watching a stone roll down a bank) Look at the stone. Its afraid of the grass. back 三座大山實驗 兒童自我中心的實驗研究 三座大山實驗 兒童的自我中心對話 直觀思維－知覺集中傾向 兒童面對問題時，只憑知覺所及，集中注意于事物的單一向度或?qū)用?，忽略事物的其他向度或?qū)用妫櫞耸П?，?dǎo)致對問題的錯誤解釋。 守恒實驗 守恒實驗 到底 哪 杯水多一些呢？ 守恒實驗 小石 頭 是一 樣 多， 還 是不一 樣 多？？ 面積守恒 面積守恒 Cut it into a lot of slices ,Mom I’m really hungry. 物質(zhì)守恒 形狀不同的橡膠泥，影響嬰兒的判斷。 back 例如 4歲兒童的對話： 問：你有兄弟嗎？ 答：有 問：他叫什么名字？ 答：吉姆 問：吉姆有兄弟嗎？ 答：沒有 思維具有不可逆性 ? 可逆性：指思考問題時可以從正面去想，也可以從反面去想，順向與逆向兼顧的思考?xì)v程，可逆性。而不可逆性可用下例說明。 獲得守恒概念的年齡 數(shù)量守恒 6歲 物質(zhì)和長度守恒 6－ 7歲 面積和重量守恒在 9歲 體積守恒 11－ 12歲 兒童獲得守恒概念的年齡存在文化差異，但獲得不同類型守恒概念的發(fā)展順序沒有明顯差異 。 認(rèn)知特點(diǎn) 216。開始不再依靠具體事物來運(yùn)算，而能對抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算 216。形式運(yùn)算的標(biāo)志是假設(shè)演繹推理，命題思維 216。是最高級的思維形式 形式運(yùn)算階段（ 12歲以上） ? 是什么影響鐘擺的次數(shù)？長度還是重量？ 鐘擺 二、評價與啟示 ?（一）對皮亞杰理論的評價 ?思維的發(fā)展階段作固定劃分，過分強(qiáng)調(diào)天生的作用， 而忽視語言環(huán)境的影響和教育的作用。皮亞杰沒有認(rèn)識到，兒童認(rèn)知發(fā)展的幾個階段及順序雖不可改變，但通過正確的教育和信息技 術(shù)環(huán)境的支持，上述發(fā)展階段有可能大大壓縮和提前，而非一成不變。如果我們用皮亞杰劃定的固定年齡段來看待兒童思維的發(fā)展， 將會對我們的基礎(chǔ)教育尤其是對小學(xué)階段的教育造成很大的束縛與限制。 ? （二）對小學(xué)教育的啟示 ? 。 ? ，盡量采用直觀性教學(xué)。到高年級，要注意幫助學(xué)生的思維活動逐漸擺脫以對具體事物的依賴。 ? 、解決問 題的機(jī)會，使他們在自主學(xué)習(xí)和探索活動中掌握知識。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，增加他們學(xué)習(xí)活動的自發(fā)性和自主性。 第五節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀 一、心理發(fā)展的社會文化論 二、發(fā)展的實質(zhì) 三、語言與認(rèn)知 四、教育與發(fā)展的關(guān)系 維果斯基簡介 ◎維果斯基 （ Lev Vygotsky,1896～1934），前蘇聯(lián)心理學(xué)家，兒童心理學(xué)的開創(chuàng)者?！拔幕瘹v史發(fā)展”理論的創(chuàng)始人。
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