心理發(fā)展理論ppt課件(2)(編輯修改稿)
2025-06-08 03:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注意自己的一言一行，要平等而公正地對待學(xué)生。 二、評價與啟示 BEA Confidential. | 29 第四節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論 ?發(fā)生認(rèn)識論： 主要研究人類的認(rèn)識（發(fā)生和結(jié)構(gòu)）。側(cè)重研究 兒童的 認(rèn)知 和 思維 發(fā)展。 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一）皮亞杰的發(fā)展觀 （二）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 BEA Confidential. | 30 的重要性：兒童的思維起源于主體的動作； 兒童心理發(fā)展的真正原因 ：兒童通過 動作 而完成的對于 客觀環(huán)境的認(rèn)識 。 ： 兒童對環(huán)境作出適應(yīng)的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ，它是 動作的結(jié)構(gòu)或組織。（泛靈論） （適應(yīng)的兩種實現(xiàn)形式）： 已有圖示 —— 解決新問題（同化） 已有圖示不能解決問題 —— 修正以適應(yīng)現(xiàn)實（順應(yīng)） ：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境 和 平衡 。 （一）皮亞杰的發(fā)展觀 BEA Confidential. | 31 兒童心理發(fā)展的每一個階段都有它 獨特的圖示 ，標(biāo)志著這個階段的年齡特征。 （ 0— 2歲）： 感知和運動 — 認(rèn)識環(huán)境； 獲得 客體永久性 。 （ 2— 7歲）（直覺思維階段）：表象和符號 — 認(rèn)識環(huán)境；存在 泛靈論 、 自我中心性 ； 未獲得 守恒概念 。 （ 7— 11歲）： 借助 表象進(jìn)行邏輯思維 （比較、分類等）， 不能進(jìn)行抽象思維 ?？朔晕抑行男?， 獲得守恒概念。 （ 11歲 — ）：思維具有抽象性（能夠離開具體事物），小學(xué) 4/5年級時。 （二）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 BEA Confidential. | 32 客體永久性（感知運動階段） 9— 12個月時，獲得客體永久性 BEA Confidential. | 33 自我中心性（前運算階段）（ 2— 7歲） BEA Confidential. | 34 沒有獲得守恒概念（前運算階段）（ 2— 7歲） 皮亞杰“守恒實驗” ?典型守恒實驗 ?數(shù)守恒 ?長度守恒 ?液體質(zhì)量守恒 ?面積守恒 ?體積守恒 ?重量守恒 BEA Confidential. | 35 BEA Confidential. | 36 （一）對皮亞杰理論的評價 貢獻(xiàn)： ；探索兒童思維發(fā)展的內(nèi)在過程，并 解釋心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。 教育要符合兒童發(fā)展的年齡特征和客觀規(guī)律。 不足： ； ； 、文化、教育和語言的作用。 二、評價與啟示 BEA Confidential. | 37 （二）對小學(xué)教育的啟示 思維能力 的培養(yǎng)； 低年級 兒童的思維活動具有很大的 具體形象性 ； 高年級 兒童可以進(jìn)行 抽象邏輯思維 。 ，多讓學(xué)生進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)和 探索活動 來掌握知識，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。 活動和動作 ，把 活動原則 貫穿于教學(xué)的全過程。 二、評價與啟示 BEA Confidential. | 38 第五節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論 一、心理發(fā)展的社會文化論 強(qiáng)調(diào) 語言符號 在心理發(fā)展中的作用。 （一）低級心理機(jī)能與高級心理機(jī)能 （二）心理發(fā)展的實質(zhì) （三）語言與認(rèn)知發(fā)展 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 BEA Confidential. | 39 （一）低級心理機(jī)能與高級心理機(jī)能 低級心理機(jī)能 高級心理機(jī)能 語言和符號 工 具 感知覺、記憶 思 維 BEA Confidential. | 40 ?心理發(fā)展的實質(zhì) 是在環(huán)境與
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