如何確定教學目標ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-25 23:38 本頁面
【文章內容簡介】 學生越來越表現(xiàn)出一種積極態(tài)度，不僅接受了有關信息，并表示愿意采取相應行為，但實際上這種行為并沒有出現(xiàn)；生成是指學生的情感被激發(fā)出來，表現(xiàn)出比課文、教師更多的情感，并因此積極采取相應的行動。 167。 情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。167。 認知目標追求的是科學性，方法和情感兩個目標追求的是藝術性。三個目標之間，認知目標為主，情感目標為首。167。 在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現(xiàn)多維目標的整合。167。 確定教學目標，要依據：課程標準；教材—— 在整個知識體系中的位置；學情 ——知識起點、興趣度、接受能力等； 四、確定教學目標的原則167。 全面性原則167。 系統(tǒng)性原則167。 操作性原則167。 具體性原則167。 層次性原則167。 科學性原則。 167。 全面性包含三層含義：一是教學目標要面向全體學生。高中教育不是精英教育，而是大眾教育，教學必須面向全體學生的全面發(fā)展；二是教學目標要有利于促進學生的全面發(fā)展。我們始終提倡課堂教學要促進學生的全面發(fā)展，課堂教學的目標不僅僅是認知，而應該是在認知建構的過程中，促進情緒體驗，感受過程，掌握方法，促進科學價值觀的自然形成；三是教學目標要涉及課程目標的三個維度的各個方面，內容要全面。167。 課堂教學目標不能孤立地就課時而設計課時目標，而是要從 “高中課程目標 ──高中學科學段目標──單元教學目標 ──課堂教學目標 ”逐步具體化，上下貫通，相互聯(lián)系。教學大綱或課程標準規(guī)定了高中課程總目標，但是在不同的學段，由于學生的認知發(fā)展水平和教學內
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