我國農(nóng)村留守兒童心理心理健康疏導教育案例和教育反思(編輯修改稿)
2025-05-24 13:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嚴重女性化傾向。其一，著裝不當。將對子女的愛通過穿花裙、花衣來表達，這本身就埋下隱患。如此與眾不同的穿戴確實能引起旁人的注目，認為孩子長得秀氣，家長從而獲得虛榮心的滿足。但孩子亦由此開始了心理的畸形發(fā)展。其二，交往對象的單一化。母親將韓宇帶在身邊寸步不離，其實這切斷了他與其他同伴交往的機會，使得他在眾多阿姨們的呵護、寵愛及潛移默化的影響下，性情、言談舉止、愛好等逐漸被同化。其三，父親角色長時間缺位，加劇、加速了女性化傾向的形成。國外有研究者指出，孩子必須在有父親的環(huán)境中不斷與他人接觸、協(xié)商、合作、和解，才能成為合格的社會群體中的一員。所以，韓宇的問題完全是后天父愛缺失所造成的嚴重后果，學校、家庭、社會應該形成教育合力來扭轉(zhuǎn)。當然，那位長期缺位的父親應該首當其沖。三、透視嫉妒他人的外顯言行，撫平內(nèi)心深切的思念之痛個案簡述 女生張穎的父母去了外地創(chuàng)業(yè)，一個月光景，小張就變得有些“古怪”。最讓大家不能容忍的是，只要今天哪個同伴帶了新買的文具，張穎總要伺機損毀。張穎之前可是個開朗大方的孩子。雖說成了留守兒童，但她的父母親時常交待家里人為其添置新文具，她犯不著這樣做。對大家的“舉報”，我也半信半疑，直到有一次親眼目睹：一下課，張穎徑自走到小麗的桌邊，拿起嶄新的圓珠筆，放在地上使勁踩踏，直到粉碎……好恐怖的場景。多次證實后，我和張穎不得不直面問題。她低著頭，一個勁地哭，自己也講不清楚是為什么，只說嫉妒別人有好文具?？墒沁@嫉妒從何而來呢？沒辦法，我只好做了些“大方，不嫉妒別人”的正面說教，余下的，只期待他的父母親早些回家了。反思 請大家注意該個案的兩個關鍵點：其一，張穎的變化出現(xiàn)在父母親離開后；其二，張穎只損毀那些嶄新的文具。將兩點聯(lián)系起來，很容易讓我們透過“嫉妒他人”的表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的癥結——因思成恨。如同雨天看到別人家長來接孩子，留守兒童寧可淋雨回家；看到母親帶著孩子就餐，留守兒童卻說“有什么好吃的”是一個道理。這“傘”、“大餐”、“文具”都能勾起留守兒童對父母的思念，也能促使他們產(chǎn)生一些敵視行為，張穎的父母親在外出后時常向小張傳遞關愛的信息，可是對于留守兒童而言，這些親密的“遠程關心”起到的效果并非同父母在身邊時一樣。華中師范大
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