【文章內容簡介】 我總覺得抬不起頭來。我真沒用。師：聽了這二位同學的心里話，你覺得他們的想法對不對？為什么？請大家先在小組內選擇其中一位同學談談自己的看法。（學生小組內交流，教師參與討論。）生：夢晨，想語文、數(shù)學成績進步，你上課要認真聽。你不懂的地方還可以問老師、問同學。師：夢晨，她說得有道理嗎？生：有。謝謝你。生：夢晨，你體育那么好，跑步時又勇敢，你的成績肯定會提高的。師：對，把在跑步時的拼勁用在學習上，學習肯定行。生：夢晨，你待人還那么熱情，怎么會沒用呢！師：是呀，我們大家都喜歡你！生：愷愷，個子矮沒關系，只要學習好就行了。生：要是我是愷愷，我會想：個子矮是天生的，沒辦法選擇的。愷愷，你不要難過。生：你還樂于幫助同學，還愛勞動，同學們不可能不喜歡你的。師：愷愷，他們說得對嗎？生（點頭）：謝謝大家。生（搶著說）：我個子也很矮，可是我從來沒有像你那么難過，我很開心。矮有矮的好處。再說，我們到學校又不是來比高矮的。愷愷的想法不健康。師：同學們說得真好！是呀，這些同學身上不是沒有優(yōu)點，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞自己。讓我們——欣賞我自己吧。（大屏幕出示課題）師：那么，你能找找自己身上的優(yōu)點嗎？請說給組內的小伙伴聽，自己發(fā)現(xiàn)多少就說多少，讓大家一起來分享你的快樂。小組內的同學要數(shù)一數(shù)他到底說了幾條，等會兒評評小組內誰找到的優(yōu)點最多。（學生小組內交流。教師到組內了解情況，并表揚或摸摸在說自己優(yōu)點的學生的頭）師：評一評，小組內誰找到的優(yōu)點最多？請各組找到優(yōu)點的同學站起來。（各組找到優(yōu)點最多的起立，教師詢問優(yōu)點有幾條）生：我的優(yōu)點有八條。師：真不錯。你的優(yōu)點比八條多的有嗎？生：有，我有十二條。生：我有十四條！師：你們真棒！能發(fā)現(xiàn)自己那么多優(yōu)點！大家為他們鼓鼓掌吧！師：可是，有的小朋友不太善于欣賞自己，你們組內不太欣賞自己的同學有沒有？沒關系，讓我們大家一起來幫幫他們，愿意嗎？好，我們一起來做個游戲——“優(yōu)點大轟炸”！優(yōu)點怎么能“轟炸”呢？“優(yōu)點轟炸”其實就是大家一起給這位不太能欣賞自己的同學找優(yōu)點，找出很多優(yōu)點來贊美他。（有學生在鼓掌表示喜歡。）師：這個游戲的第一步是：制成“炸藥”。每個人在彩紙上給組內這位同學寫上優(yōu)點。格式可以是：“XX：你很誠實。上次……”大家注意：這是“炸藥”，表達得越清楚，轟炸才有力！你給對方的肯定和贊賞是非常重要的，他將會一生受益。提優(yōu)點時，態(tài)度要認真，要真心誠意，不要故意奉承。（學生在彩紙上寫。教師放伴奏樂。教師參與進去，給個別學生寫優(yōu)點。）師：“炸藥”制作好了嗎？我們來進行第二步——制作炸彈。請每組派一個代表當“投彈手”來領“彈殼”（氣球）。把大家制成的“炸藥”放進“彈殼”中。再把氣球吹大。（學生非常興奮，大家把小彩紙折好，想辦法塞進氣球中。）師：“炸彈”制作完畢了嗎？好，第三步——“轟炸”就要開始了！先請被轟炸的同學站到小組中間。再請“投彈手們”把“炸彈”放在他頭上，把鉛筆頭對準氣球。為了安全起見，大家都閉上眼睛聽“轟炸”聲?！巴稄検謧儭?，你們準備好了嗎？生（齊）：準備好了！師：開始轟炸?。▓鰞葰馇虮坡曧懫?，學生看到彩紙隨氣球爆炸飛出來，都笑著去撿彩紙片）師：請同學們撿起“彈片”，讀給這位同學聽。不過我有個建議：同學們聽他讀完一條，就要豎起大拇指，手指頭要伸到這位同學面前，齊聲說：“你真棒！”（學生讓被稱贊的同學站在小組中間，一個一個讀給他聽。教師巡視，引導被稱贊的同學應表示“謝謝”。）師：接受了那么多同學的“轟炸”，你能選幾條你最喜歡的、最能給你力量的優(yōu)點，讓全班同學來分享一下嗎？當然了，他讀完一條，我們都要豎起大拇指，說一聲：“你真棒！”生（讀）：李曉陽，你樂于幫助同學，很愛勞動。生（齊豎大拇指大聲說）：你真棒！生：謝謝大家。師：曉陽，你樂于助人，能說一件你幫助別人的事嗎？生：有一次，我的同桌沒帶水彩筆，上美術課時，我借給他了。師：當時，你心里覺得怎樣？生：我看到他能畫好畫，我也很高興。師：還有同學愿意把快樂與大家分享？生（讀）：盧憶，老師常常表揚你的字寫得端正。你的衣服也穿得很整潔。生（齊豎大拇指說）：你真棒！師：真是一個很愛干凈的女孩！ 生（讀）：王嚴軍，你跳繩跳得快，一分鐘能跳一百八十多個，你還很愛勞動。生（齊豎大拇指說）：你真棒！師：王嚴軍跳繩快，還愛勞動。誰能舉個例子說說他怎么愛勞動嗎？生：他常幫同學打掃衛(wèi)生。生：我們班喝的水常常是他搬的。師：同學們這樣夸你，你有什么感受？生：很激動。謝謝大家。師：看來，這些同學的優(yōu)點不像他自己想的那么少，而是他自己沒有發(fā)現(xiàn)。經過同學們的提出，感到自己原來是那么優(yōu)秀，是嗎？記在心里，感受這良好的心情吧。師：同學們，你們玩了這個游戲，是不是對自己有了新的認識，看到了自己更多的優(yōu)點了呢？把自己又發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點在小組內分享一下吧（小組再次交流，氣氛熱烈，教師參與其中。）師：我們擁有那么多優(yōu)點，有那么多長處，愿意在大家面前露一手嗎？生（齊說）：愿意！師：先在小組內交流一下吧。等會兒在全班面前交流。（學生在小組內熱烈交流）師：愿意和大家分享成功和快樂的同學，不用舉手，請自己上臺吧！生：我為大家彈奏一曲《致愛麗絲》。（學生認真欣賞，表演結束時鼓掌）師：江帆，你聽，同學們的掌聲多么熱烈！請問，你學彈鋼琴幾年了？生：四年半了。師：喲，琴齡不短了。每天練鋼琴吧？練多長時間？生：每天練兩個小時。師（握住江帆的手）：四年多的時間里，每天練兩個小時，手指上都結繭了。怪不得彈得這么好聽！堅持下去，好嗎？（學生點頭下。其余學生都再次鼓掌。）（學生繼續(xù)展示自己，有唱歌跳舞的、朗誦詩歌的，有展示書法作品、繪畫作品的，有翻跟斗、跳繩的……學生饒有興趣地看表演。教師適時稱贊，鼓勵學生繼續(xù)努力。）師：同學們真有信心，真能干?。úシ虐樽鄻罚骸缎〔荨?。）你知道嗎，朱老師也有一個優(yōu)點——生：老師，我知道！師：你說吧！生：朱老師眼睛亮！我們搞小動作都逃不過您的眼睛。（全場笑）師：謝謝你的夸獎。不過，今天我展示的優(yōu)點不是這個，是——生：老師，我知道。您記性好?。ㄈ珗鲇执笮Γ煟褐x謝，謝謝！我還有一個優(yōu)點，就是愛寫幾句小詩。今天，我特意寫了一首小詩，送給大家，希望大家喜歡。（隨即大屏幕播放《小草》的伴奏樂，并出示小詩。）師（朗誦）：欣賞自己也許你想成為太陽，也許你想成為一棵大樹。如果做不了太陽，就做星星吧，在天空的一角發(fā)光；如果做不了大樹，就做小草吧，以自己的綠色裝點希望；親愛的朋友，欣賞自己吧！因為你有比別人更美好的地方。（學生靜心傾聽，教師朗誦完畢，學生齊鼓掌。）師：謝謝！好，讓我們和所有的老師說一聲——生：老師，再見！活動反思:新課程的基本理念就是——回歸生命本原，激發(fā)生命成長。成長，意味著要遵循孩子的自然本性。孩子喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表現(xiàn)。因此，我們的教學設計就應顧及孩子的游戲心理，表現(xiàn)心理?！吨行W心理健康教育指導綱要》中也指出，“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍”。游戲、活動是心理輔導活動課的生命線，一堂課上，活動設計得合理、巧妙，活動組織得流暢、生動，則取得滿意的輔導效果就有了七分把握。因此，我確定了本課的每個環(huán)節(jié)設計都以游戲、活動為主，特別是“優(yōu)點大轟炸”的游戲為主游戲，這樣的設計，符合《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，符合兒童的心理活動特點，讓學生在自我欣賞和互相欣賞的活動中，認識和賞識自己的優(yōu)點與長處，從而樹立自信心。在課前有趣的放松游戲后，自然進入了教學第一環(huán)節(jié)——辨析導入。首先是角色扮演。兩名學生上臺述說心事。說是角色扮演，其實兩位同學在實際生活中與其扮演的角色有一定相似的地方。這樣設計，主要目的在于兩名角色所談的問題有一定的代表性，易引發(fā)討論。而且，這兩名典型在第四環(huán)節(jié)中，我還會讓他們展現(xiàn)自我，使他們從想法上、行為上都有所改變。接著，讓學生選擇其中一位談談自己的看法，很自然地引出了課題。第二環(huán)節(jié)設計目的是幫助學生欣賞自己。我先讓學生找找自己身上的優(yōu)點，并說給組內的小伙伴聽，讓大家分享自己的快樂。小組交流后，對找到自己優(yōu)點多的同學，我讓他們起立，接受大家的掌聲。對自己優(yōu)點找得少的同學，我從尊重學生的角度出發(fā)，沒有指名，更沒有讓他們站一下，而是從幫助他們出發(fā)，設計了第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是欣賞他人。在這一環(huán)節(jié)中，我精心設計了一個游戲——“優(yōu)點大轟炸”。這個游戲是本節(jié)課的一個重頭戲，主游戲。通過這個游戲重點“轟炸”那些對自己評價過低的同學，讓他們在轟炸聲中驚醒過來，“轟炸”出孩子們的自信。游戲一開始，我解釋了“優(yōu)點轟炸”的意思。然后，我讓學生根據我的要求的步驟（即規(guī)則）進行游戲。這時，我也參與進去給個別學生寫上優(yōu)點。“轟炸”結束后，我請大家撿起“彈片”，讀給被“轟炸”的同學聽。并建議讀完一條，大家就要豎起大拇指，手指頭要伸到這位同學面前，齊聲說：“你真棒！”接受了同學的“轟炸”后，我又讓學生選幾條自己最喜歡的、最能給自己力量的優(yōu)點念給大家聽，讓全班同學分享快樂。多次夸他“你真棒”，再加上教師適時問感受，表示同感等，能有效地讓孩子感受美好的心情，意識到自己原來也那么優(yōu)秀。學生在這個游戲中非?？鞓?，甚至亢奮，但由于我組織游戲步步到位，因此做到了活躍但不混亂，學生身心愉悅，受益頗多。進入第四環(huán)節(jié)——展現(xiàn)自我后，我讓學生自由地上臺展現(xiàn)自己的特長，讓他們走到同學中間露一手。當然，我提醒大家是否可讓前面角色扮演的兩位同學先展示一下自己。然后，讓孩子們各展其才。在學生每一次表演結束后，我都讓大家用掌聲鼓勵，并請幾位學生談談為什么能這么出色，比如問彈琴的學生為什么彈得那么好。這樣，師生互動、對話，讓其余學生意識到一分耕耘一分收獲。這“露一手”的環(huán)節(jié)，可以說也是本節(jié)課的亮點之一。在這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設了一個“舞臺”，讓班內大部分孩子有了展示的機會，讓孩子們欣賞了自己，也欣賞了別人。最后一個環(huán)節(jié)以我自己創(chuàng)作的一首小詩結束了本課。這首小詩是教師自己本人與學生平等、互動的展示。把這首小詩作為結束語，不落俗套，意義又深刻。尋找快樂一、教師目標：了解掌握學生現(xiàn)有的尋找快樂的方法技巧。進一步教給學生尋找快樂的策略，爭取使每一個學生都能夠尋找到快樂，進而擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。二、學生目標：了解自己現(xiàn)有的已經掌握的尋找快樂的方法。進一步學會更多的尋找快樂的策略，學會更好地調節(jié)自己。能夠在生活中尋找到快樂，鍛煉自己經常擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。三、教學重點：尋找快樂的方法和策略。四、教學難點：用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調節(jié)自己。五、教學準備： 課件心理快餐的圓型轉盤。座位呈梅花形，中間放兩排“餐桌”。六、活動過程：（一）熱身游戲今天這節(jié)課，先讓我們一起來做一個抓手指游戲。宣布游戲規(guī)則：先請同學們圍成一圈，左手出掌，掌心向下，右手伸出食指向上，頂在旁邊同學的掌心之下，等老師讀一篇文章出現(xiàn)“快樂”的時候，左手迅速去抓旁邊人的右手食指，同時，右手要躲開，盡量不被旁邊的同學抓到。文章中有不少“快樂”，完成一次要馬上恢復原狀，方便下一次繼續(xù)游戲。事先說明你一聽到音樂聲就得馬上靜下來。（二）智慧泉出示課件，講述故事。問題（1）為什么不論是晴天，還是雨天，老婆婆都會發(fā)愁呢？ （2）你們猜，鄰居說了什么話，老人就開懷大笑了？（3）小結（三）明鏡臺：（課件出示）小天新理了頭發(fā)，自己挺滿意。可是，鄰居明明說：“太難看了?！庇懻?，完成填空。小天想：（ ）他覺得特別傷心。小天想：（ ）他覺得還可以。小天想：（ ）他覺得很快樂了。小結：世界上很多事所謂是好事、壞事，很大程度上取決于我們的想法。換一種想法，盡量想到自己所擁有的，別人沒有的，就會增強自信，得到快樂。（四）心理快餐；　　 制作“心理快餐”：我們組成了小組，請同學們一起頭腦風暴，積極開動腦筋。請一位同學們拿起筆，制作好這頓“心理快餐”。 　　享受“心理快餐”：　?。?）請小組展示 “心理快餐”。　?。?）全班交流最佳“心理快餐”，說說你為什么喜歡它？（五）、回音壁：　　同學們，我們的人生路上，不可能到處充滿了掌聲，不可能到處鋪滿了鮮花。你遇到過煩惱得事情嗎？（指名說）如果你遇到了下面不高興的事，你打算怎么辦呢？（課件出示）這次單元練習實在考得太不好了。我和我的好朋友鬧別扭了。我今天明明沒有做錯事情，卻被老師冤枉了。　　,任選一件事進行討論　　 (六)、我把快樂帶回家《你不能，你可以》學會包容活動設計理念隨著社會的進步，人們生活水平的提高，人與人（尤其是獨生子女）之間的交往越來越淡漠。同學之間少了幾分真誠，多了一些虛偽、假意；少了幾分謙讓、寬容，多了一些爭執(zhí)。學生在學校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學之間可能因為各種各樣的原因產生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會因為某句話，某件小事而產生不愉快，如果學生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個人，那么，恐怕與學生相