心理輔導活動課的設計與評價(編輯修改稿)
2025-09-11 21:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鼓勵自我開放 引導自我探索 知 情 行 引 發(fā) 領 悟 整 合 體 驗 行 動 成 促 創(chuàng)設情境 設計活動 2022/8/25 17 ? 實施輔導活動課時的注意事項 ? （一）要有信心：新手上路的心理建設 ? 不要期待一次或兩次的輔導活動，學生的態(tài)度或行為就會有利己的改變。 ? 領導者是一個“刺激”的提供者，“活動”的催化者，成員的改變時期自己的責任，不是領導者的責任。 ? 學生參與情況有很多因素的影響，并不完全是領導者帶領能力的問題。 ? 班級輔導活動會碰到許多突發(fā)的狀況和問題，有些是領導者無法當場處理的。 ? 所帶領的輔導活動可能無法滿足所有同學的要求 ? 承認自己對某方面問題的不知道，并非是可恥的。 2022/8/25 18 ? （二）要事先溝通與準備 ? （三）要有臨場應變能力 ? （四）要有活動現(xiàn)場的敏感度 ? （五）不要急著將活動方案進行完畢。 ? （六）活動主題要明確且不宜太多 ? （七）領導者應避免強勢領導 ? （八）要掌握實施的時間 ? （九）要容許學生有不同的參與程度 ? （十）輔導活動課不是游戲課 2022/8/25 19 ?輔導活動課的教學模式 ? 教學模式的重要性： ? 基本教學模式簡介 ? [一 ]非指導式教學模式 ? 基本理念： ? 只有主動學習才能學到對個人有意義的東西，因此一個人只能透過共情了解與接納支持來催化他人的學習，無法操縱或指導他人的學習。 ? 教學步驟： ? 確定助人情境：教師構(gòu)建溫暖、接納和安全的談話氣氛，鼓勵學生自由表達。 ? 探討問題：教師接納與澄清學生的感受，鼓勵學生確定問題。 2022/8/25 20 ? 發(fā)展領悟： ? 計劃并決定策略 ? 獲得進展 ? 教學技術 ? 教師給與溫暖與反應，對學生表達真正的興趣，并接納學生，視學生為一個人。 ? 師生關系具有允許袒露感受的特征，教師不能對學生批評與說教。由于對情緒的重視，有些可能達反傳統(tǒng)師生關系的主體也可以正常拿來討論。 ? 學生可以自由自在地表達他的情緒，但沒有權力控制教師。 ? 師生關系的存在，不含任何形態(tài)的壓力和強迫，在師生互動中教師應避免表達個人的偏見或?qū)W生做批評式的反應。 2022/8/25 21 ? 應用范疇： ? 它一方面是輔導教師進行任何班級輔導活動時，進行師生互動及對學生的言行做反應的基本原則，另一方面則在決定輔導主題、優(yōu)先順序、探究方式及解
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