【文章內(nèi)容簡介】 別）至少有兩個類別（否則就不是變量），而且這兩個類別在性質(zhì)上是 截然不同 的，是 包羅無遺 且 相互排斥 的。 ? （二）定序測量 ? 定序測量（ ordinal measurement）是對事物的等級和順序的測量，即對一系列東西進(jìn)行排序。 ? 定序測量的后一個層次都是建立在前一個層次的基礎(chǔ)上的，即后一個測量層次都具有前一個層次的屬性再加上它自己的附加屬性。 ? （三）定距測量 ? 定距測量（ interval measurement）是對事物的數(shù)量差別和間隔距離的測量。 ? 定距測量和定序測量之間的區(qū)別在于：在定距測量中，我們不僅可以說哪個測量等級較高，而且還可以說這個等級高多少單位。無論它發(fā)生在量表的何處，單位的值總是相同的，因此，定距測量的資料便具有真正數(shù)量的意義，就可以對他們進(jìn)行加、減運(yùn)算了。 ? （四）比率測量 ? 比率測量（ ratio measurement）是對事物的比例或比率關(guān)系的測量。比率測量除可以進(jìn)行加、減運(yùn)算外，還可以進(jìn)行乘、除運(yùn)算。要進(jìn)行乘、除運(yùn)算就要求有一個絕對的、固定的零。 四種測量尺度及觀測數(shù)據(jù)特征 定名測量 定序測量 定距測量 比率測量 基本特征 反映性質(zhì)、類別 等級、位次、大??；反映相對數(shù)量 喜好程度、排名；優(yōu)劣評價 有絕對零點和相等單位的連續(xù)數(shù)量 適用運(yùn)算 歸類、計數(shù) 比較、排名 +/ +// /247。 開方等 統(tǒng)計方法 眾數(shù)、次數(shù)、百分比、品質(zhì)相關(guān)、χ 2檢驗 中位數(shù)、等級相關(guān)、秩次、非參數(shù)檢驗法 χ 、 σ r、t、 F χ 、 σ r、 t、F、幾何均值、差異系數(shù) 舉例 性別、種族、職 業(yè)、教養(yǎng)方式 喜好程度、排名；優(yōu)劣評價 智力測驗和人格測驗結(jié)果 長度、重量、時間；正確回答次數(shù) ? 第二節(jié) 測量的效度 ? 一、何謂效度 ? 測量的效度（ validity）是指測量得到的記分是否反映了欲測的特征及其程度。 ? 內(nèi)在效度與外在效度是實驗設(shè)計質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)。 ? 內(nèi)在效度是決定實驗結(jié)果的解釋，外在效度是直接影響實驗結(jié)果的推廣。 ? 二、內(nèi)部效度 ? 實驗研究的內(nèi)在效度（ Internal Validity ）是指實驗的自變量與因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的程度。 ? 沒有內(nèi)在效度的實驗研究是沒有價值的，因為內(nèi)在效度決定了實驗結(jié)果的解釋。 ? 例如： 研究如何分配復(fù)習(xí)時間才能收到較好的復(fù)習(xí)效果。 ? 研究假設(shè)：分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí) ? 取樣：一定數(shù)量的高一學(xué)生，按智力水平、外語水平分成四個等組 ? 控制條件：時間總量相同，復(fù)習(xí)內(nèi)容相同（背誦同一篇外語課文），后測相同 ? 自變量：復(fù)習(xí)時間分配方式，處理 （不同時間 /每天） ? 因變量：復(fù)習(xí)效果，統(tǒng)一測驗的成績 ? 分配復(fù)習(xí)時間實驗設(shè)計（一） ? 分配復(fù)習(xí)時間實驗設(shè)計（二） ? 坎貝爾 和 斯坦利 認(rèn)為有八類新異變量與實驗的內(nèi)在效度有關(guān)或稱為內(nèi)在效度的威脅因素（ threats）。 ? （一）歷史（ History） ? 歷史是研究過程中發(fā)生的對研究結(jié)果可能產(chǎn)生影響的一個或多個特定因素和事件（偶發(fā)事件），這些事件可能會影響被試的反映，造成實驗結(jié)果的改變，尤其在周期較長的實驗中，更可能成為一個問題。 ? （二）成熟（ Maturation） ? 成熟是指被試在研究過程中隨時間推移所發(fā)生的生理和心理變化，如變得較為成熟、疲倦、對實驗失去興趣等。這些變化可能與自變量混淆而影響對因變量變化結(jié)果的解釋，從而降低眼內(nèi)在的效度。 ? 控制成熟因素的方法是使被試選擇與分組盡可能隨機(jī)化，并設(shè)立對照組。 ? （三）測驗（ Testing） ? 在許多研究中，研究者為獲得實驗前被試的初始數(shù)據(jù)，常對被試進(jìn)行前測，而這種前測可能會積極或消極地影響實驗處理后進(jìn)行的測驗。 ? 測驗因素一般是通過設(shè)置無前測的對照組加以控制。 ? （四）研究工具 (research instrumentation) ? 研究工具是指研究過程中實驗儀器的使用和實驗人員的變化。主要包括儀器使用不當(dāng)，出現(xiàn)耗損、失靈、測驗材料出現(xiàn)問題或主試身心發(fā)生變化等。在實驗過程中，由于測量工具的不統(tǒng)一，也能導(dǎo)致實驗誤差。 ? 要降低研究工具使用對內(nèi)部效度的影響，研究者應(yīng)該將所有程序都標(biāo)準(zhǔn)化，每次研究之前對研究工具進(jìn)行校對，實驗人員也要得到充分的休息，保持良好的生理心理狀態(tài)。 ? （五）統(tǒng)計回歸（ Statistical Regression） ? 統(tǒng)計回歸也稱向平均數(shù)回歸，是指在進(jìn)行重復(fù)測量時，初測時獲高、低極端分?jǐn)?shù)者的成績會出現(xiàn)向平均數(shù)運(yùn)動的趨勢，即高分者隨著時間的推移成績下降，低分者隨著時間的推移成績提高。 一般方法 新方法 好班 成績好 稍有下降 差班 成績差 稍有提高 兩個班分別用不同教法教學(xué)效果比較 為避免此因素的干擾，在研究中最好不采用兩極端的被試或在研究中將極端分?jǐn)?shù)者單獨分組，注意結(jié)果的差異。 ? （六）被試特征（ Subject characteristics） ? 被試特征也稱選擇偏向，是指在研究中，由于沒有采用隨機(jī)化的方法來選擇被試和進(jìn)行分組，使所選擇的幾組被試的特征在實施實驗處理之前就存在差異，不相等。也就是說在研究處理前，他們在各方面并不相等或有偏向。 ? （七）被試的流失 （ Mortality attrition） ? 在一個延續(xù)時間較長的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對研究結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。兩個組，好學(xué)生離開控制組，由于被試更換，造成兩組被試不等，結(jié)果實驗組效果很好。 ? （八）主試和被試的交互作用 ? 主試和被試的交互作用是指在研究的過程中，主試和被試的人為因素引起實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。 ? 二、影響外部效度的因素 ? 實驗研究的外部效度 (External validity)指實驗研究的結(jié)果能被概括到實驗情境條件以外的程度，也即實驗結(jié)果的可推廣程度。 ? 影響實驗研究外部效度的有下列因素： ? （一）實驗條件的人為性 ? 心理學(xué)實驗是在嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行的，這可能導(dǎo)致在實驗室得到的某些實驗結(jié)果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。 ? （二）實驗處理的多重性 ? 同一組被試在短期內(nèi)接受兩種或兩種以上的實驗處理時，前一實驗處理往往會對后一實驗處理產(chǎn)生積極或消極的影響，使被試產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)，因此用這種實驗設(shè)計得到的結(jié)果就不適用于非多重實驗處理的情境。 ? （三）被試取樣的代表性 ? 被試的代表性是影響實驗結(jié)果推廣的一個重要因素。只有參與實驗的被試具有代表性，從樣本推論總體才可靠。只有從總體中隨機(jī)取樣，才能保證樣本的代表性，但在實際中很難做到，特別是當(dāng)總體非常大甚至無限的情況下。 ? （四）測量工具的局限性 ? 同一研究變量，可以用不同的測量工具加以測量，其測量結(jié)果及其代表的意義可能會存在很大不同。例如，把人格作為一個實驗變量，實驗者用艾森克人格問卷和卡特爾 16種人格因素問卷測量出的分?jǐn)?shù)并不代表同一種人格特征。 ? 在采用有前測和后測的實驗設(shè)計時，前測的作用有可能改變被試對實驗處理的敏感性。 ? 提高外在效度的根本措施在于：使被試取樣具有代表性，使實驗情境與推廣情境盡量接近，可以在各種不同條件下進(jìn)行重復(fù)實驗。 ? 第三節(jié) 測量的信度 ? 一、何謂信度 ? 信度（ reliability）是測量的可靠性程度，表現(xiàn)為測量數(shù)據(jù)和結(jié)果的穩(wěn)定性以及測驗內(nèi)容的一致性。 ? 二、信度的評定方法 ? （一）重測信度 ? 重測信度是同一組被試使用同一份試題（以及相同的評分標(biāo)準(zhǔn)），前后兩次測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 ? 使用重測信度時，要注意以下幾點： ? 兩次測驗的時間間隔要適宜，間隔太長，被試的情況日益發(fā)生變化，兩次測驗結(jié)果就會有較大差異，這樣就會低估測驗的信度；間隔太短，由于記憶的影響，第一次的測驗結(jié)果會對第二次產(chǎn)生影響，這樣就會高估測驗的信度。通常間隔 1～ 3周為宜。 ? 重測信度比較適合用于速度測驗、問卷調(diào)查等非難度測驗。難度測驗（各種考試多數(shù)屬于這種情況）不適宜重測信度，而用復(fù)本信度比較好。 ? 在第二次測驗時，應(yīng)注意提高被試的積極性，使他們?nèi)缤谝淮文菢诱J(rèn)真對待。 ? （二）復(fù)本信度 ? 復(fù)本信度是用兩份“等值”（內(nèi)容、題型、題數(shù)、難度都相同或非常接近）但具體題目又不同的試題，相繼對同一組被試進(jìn)行兩次測驗所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。通常所說的 A、B卷，就認(rèn)為是兩份“等值”的試卷。 ? 使用復(fù)本信度時，要注意以下幾點： ? A和 B兩份試題的具體內(nèi)容不要重復(fù)，否則可能會高估信度。 ? 兩次測驗的時間間隔要適當(dāng)短一些（如一兩天），以免由于知識的積累和練習(xí)的作用而影響到第二次測驗的結(jié)果。 ? （三）分半信度 ? 這種方法是將一個測驗中的題目按編號分成兩半，分別計算出每個被試兩部分的得分。然后計算這兩部分的相關(guān)系數(shù)。 ? 雖然分半的方法很多，但最好是按奇偶分半。前后分半不可取，因為時間關(guān)系，后面可能有些題目來不及做。 ? 效度與信度密切相關(guān)。低信度的測評必然會導(dǎo)致低效度，但低效度的測評卻有可能信度很高。 ? *（四） a系數(shù) ? a系數(shù)也稱為內(nèi)部一致性系數(shù)，它等于一個測驗的所有可能的分半信度的平均值。 a系數(shù)多用于衡量若干問卷題目是否測量了同一個特質(zhì)。 Excel沒有直接計算 a系數(shù)的方法，可以用 SPSS或其他專門的統(tǒng)計軟件計算，也可以手工計算。 ? 作業(yè)布置： ? 簡述測量的層次。 ? 影響研究內(nèi)在效度和外在效度的因素有哪些？ ? 信度的評定方法有哪些？ ? 第二編 心理學(xué)研究設(shè)計 把實驗的方法應(yīng)用于心理問題是心理研究史上無可比擬的偉大杰出事件。 ——美國實驗史學(xué)家波林 心理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析是獲得可靠的實驗結(jié)果的重要保障。 ——舒華 ? 第五章 真實驗設(shè)計 ? 真實驗設(shè)計的基本邏輯是，根據(jù)隨機(jī)化的原則把被試分配到不同的實驗條件中去，所形成的這些組具有同質(zhì)性或是等組；也就是這些組在相同的條件下完成相同的任務(wù)，他們的成績在統(tǒng)計上應(yīng)該是相等的。 ? 真實驗研究設(shè)計的特點主要體現(xiàn)在： ? 隨機(jī)選取并分配被試； ? 能夠在有效控制無關(guān)因素干擾的基礎(chǔ)上操縱自變量的變化； ? 能夠精確的測量因變量的變化。 ? 實驗設(shè)計中不同符號的含義： ? X：表示一種處理，即研究者操縱的實驗變量（自變量）；在比較不同實驗處理時，以不同的下標(biāo)來表示不同的實驗處理，如 X0、 X X X3。 ? O：表示處理前或后的一種觀測或量度。 ? 自左向右：表示時間的次序或先后。 ? 同一橫行的 X或 O：表示 X或 O 作用于同一組被試。 ? R：表示對被試進(jìn)行隨機(jī)化的選擇和分配。 ? M：表示把被試進(jìn)行配對。 ? 第一節(jié) 單因素完全隨機(jī)設(shè)計 ? 單因素完全隨機(jī)設(shè)計 是指研究者在實驗中只操縱一個自變量，并采用隨機(jī)化的原則把被試分配到自變量的不同水平上的一種實驗設(shè)計。 ? 一、實驗組控制組后測設(shè)計 ? （一）實驗組控制組后測設(shè)計模式 ? R1 X O1 ? R2 O2 ? 特點： （ 1）只有一個自變量，且自變量只有兩個水平；（ 2）采用隨機(jī)分配的方法將被試分為同質(zhì)的兩組；（ 3）隨機(jī)選擇其中的一組作為實驗組接受實驗處理，另一組作為控制組不接受實驗處理；（ 4）在實驗處理后，兩組接受相同的后測，并對所獲得的觀測結(jié)果的差異進(jìn)行比較，以推理實驗處理的效果。 ? 對于該設(shè)計實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析，可采用獨立樣本 t檢驗的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。 ? （二）實驗組控制組多組后測設(shè)計模式 ? R1 X1 O1 ? R2 X2 O2 ? R3 X3 O3 ? … … … ? Rn Xn On ? Rn+1 On+1 ? 特點： （ 1）在一個實驗中，實驗因素具有三個或三個以上的處理水平；（ 2）隨機(jī)選取并分派被試組成等組，其中可以有一個組是不接受實驗處理的控制組，其他各組分別接受不同的實驗處理；（ 3）也可以所有的組都接受不同的實驗處理，對各組出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行比較。 ? 對于單因素完全隨機(jī)多組后測設(shè)計的數(shù)據(jù)分析，可采用