發(fā)展心理學(xué)研究方法(編輯修改稿)
2025-01-25 16:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 通過(guò)選擇不同年齡的被試并對(duì)其進(jìn)行追蹤，而將橫斷研究與縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 ? 如 612歲兒童邏輯推理能力的發(fā)展 24 ? 從 2023年開始測(cè)量一個(gè) 6歲樣本 （ 1996年出生 ） 和一個(gè) 8歲樣本 （ 1994年出生 ） 的邏輯推理能力 。 ? 接著在 2023年和 2023年再次測(cè)量?jī)蓚€(gè)群體的邏輯推理能力 。 ? 這樣 ， 對(duì) 1996年出生的被試從 6歲追蹤到 10歲 ， 對(duì) 1994年出生的被試從 8歲追蹤到 12歲 。 612歲兒童的邏輯推理能力 25 1996年出生： 6歲 8歲 10歲 1994年出生： 8歲 10歲 12歲 2023年 2023年 2023年 同輩比較 橫向比較 縱向比較 26 優(yōu)點(diǎn) ? 確定代群效應(yīng)的影響 ? 如果橫向比較和縱向比較的結(jié)果相同，就可斷定這一趨勢(shì)代表了真實(shí)的發(fā)展變化。 ? 節(jié)省了時(shí)間，如追蹤 4年可以得到邏輯推理能力 6年的發(fā)展?fàn)顩r， 。 27 四、跨文化研究 ? 對(duì)來(lái)自不同文化或亞文化背景的被試的發(fā)展進(jìn)行觀察、測(cè)試或比較。以探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同的社會(huì)文化條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。 28 ? 跨文化研究的目的 ? 增進(jìn)各族人們間的交流 ? 確定在人類的發(fā)展中是否真的存在 共同性 29 跨問(wèn)化研究事例 ? 性別角色的跨文化研究 ? 人類學(xué)家米德比較了新幾內(nèi)亞島三個(gè)部落的性別角色：阿拉佩什、蒙杜魯古、加蒙布拉 30 性別角色的跨文化研究 ? 阿拉佩什部落：女性的角色 ? 蒙杜魯古部落：男性化的行為模式 ? 加蒙布拉：展現(xiàn)了一個(gè)與傳統(tǒng)的性別角色相反的模式 31 青少年的特點(diǎn)：狂風(fēng)暴雨 ? 狂飆期”是否是青少年普遍的心理特點(diǎn)？ ? 著名人類學(xué)家瑪格麗特 米德在 1939年出版的著作《薩摩亞人的青春期生活》中提出了一個(gè)非常有意思的問(wèn)題：“引起我們的少男少女煩悶的困惑，是由于青春期本身還是社會(huì)文化？” 32 跨文化研究實(shí)例 ? 瑪格麗特 米德在薩摩亞島住了九個(gè)月，在三個(gè)毗鄰的小村里研究了五十個(gè)少女。使米德感到驚奇的是，對(duì)薩摩亞的少女而言，他們的青春期格外的寧?kù)o。 33 ? 米德?lián)苏J(rèn)為 ， “ 狂飆期 ” 并非是青少年的典型年齡特征 ， 我們文化中的價(jià)值多元和選擇性造成了工業(yè)社會(huì)中青少年成長(zhǎng)中的無(wú)所適從 。 34 跨文化研究?jī)?yōu)點(diǎn)與局限 ? 比較不同文化的一
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