【文章內(nèi)容簡介】 15個月） ：將自己與他人分開 （二）客體我的發(fā)展（ 15— 24個月）：能用人稱代詞，第一飛躍 第四節(jié)：嬰兒期的心理衛(wèi)生 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 母親的教養(yǎng)行為可以從 反應(yīng)性、情緒性和社會性刺激 來衡量。 三、針對不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對待嬰兒 四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動 第三節(jié)：幼兒期的心理發(fā)展（ 3— 6歲） 第一單元：幼兒的游戲 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。 一、關(guān)于游戲的理論： 精力過剩論； 精神分析論； 練習(xí)論； 重演論； 娛樂論； 認(rèn)知論。 二、兒童游戲的發(fā)展： （一）兒童游戲的特點(diǎn) 嬰兒的游戲特點(diǎn)： 1歲內(nèi)，成人 嬰兒游戲； 2歲嬰兒是實(shí)物游戲； 嬰兒末期模仿游戲。 幼兒游戲的主要特點(diǎn)：是象征性游戲。 有現(xiàn)實(shí)替代物、活動相似性、重視過程、 具有想象性、具有概括性質(zhì)。 童年兒童游戲的特點(diǎn)：是規(guī)則性游戲。 （二）游戲的社會性發(fā)展 獨(dú)自游戲； 平行游戲； 聯(lián)合游戲； 合作游戲。 三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 （一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑 （二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式 （三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力 （四）培養(yǎng)健全的人格 （五）增強(qiáng)體質(zhì) 第二單元：幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 一、言語的發(fā)展 （一）詞匯的發(fā)展 詞匯量的發(fā)展（幼兒每天要增加 23個詞匯） 3歲， 1000左右； 6歲， 3000左右； 7歲， 4000左右。 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 詞義擴(kuò)大、詞義縮小、與成人詞義部分重迭 詞類的擴(kuò)展：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。 （二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 從簡單句發(fā)展到復(fù)合句 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子（疑問、祈使、否定） 從無修飾句發(fā)展到修飾句 從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。 （三）口語表達(dá)能力的發(fā)展 從對話語向獨(dú)白語發(fā)展 從情景語向連貫語發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 （二）幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢 無意識記與有意識記 機(jī)械記憶與意義記憶 形象記憶與詞語記憶 （三）記憶策略形成 記憶策略的發(fā)展： 記憶策略 是有助于記憶的手段和方法。 （ 1）沒有策略， 5歲前；（ 2）過度階段， 57歲； （ 3）主動而自覺地采用策略。 幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略；復(fù)述。 三、思維的發(fā)展（前運(yùn)算階段） 特征：具體形象思維為主；思維的抽象概括性得到初步發(fā)展 （一）具體形象思維的主要特點(diǎn)： 具體形象性； 不清晰性和易變性； 具有符號功能； 有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性。 （二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 幼兒提問類型的變化：“是什么”變?yōu)椤盀槭裁础? 幼兒概括能力發(fā)展：幼兒末期能按事物的本質(zhì)掌握概念 第三單元：幼兒期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 （一）幼兒自我評價(jià)能力的發(fā)展 從依從成人的評價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評價(jià)。 從對外部行為表現(xiàn)的評價(jià)向內(nèi)再在品質(zhì)評價(jià)轉(zhuǎn)化 從簡單、籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到較為具體的評價(jià) 從主觀情緒評價(jià)向初步客觀性評價(jià)發(fā)展 （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 控制能力發(fā)展 :3歲 ,20%。45歲 ,轉(zhuǎn)折時期 。56歲 ,8090%. 控制活動：運(yùn)動抑制；情緒抑制； 認(rèn)知活動抑制；延遲滿足。 幼兒大腦興奮機(jī)制教強(qiáng)，調(diào)節(jié)情緒、行為能力弱，控制力差。 二、道德行為的發(fā)展 （一）親社會行為： 定義：指對他人或社會有利的積極行為趨向。 又稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助等。 （二）攻擊行為： 定義：是指對他人具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。 美國心理學(xué)家哈特普的分類： 工具型攻擊：年齡較小的兒童 敵意型攻擊：年齡較大的兒童 控制攻擊行為的措施： 改善兒童所處的環(huán)境；教給兒童減少沖突的有效策略； 增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用。 三、性別角色社會化 兒童要成為合格的社會成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期望。 四、同伴關(guān)系的發(fā)展 （一）同伴關(guān)系的定義：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展 起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。 （二）同伴關(guān)系的意義：在人格發(fā)展和社會化中起獨(dú)特作用 促進(jìn)了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展。 有利于兒童自我概念的形成。 可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。 可以培養(yǎng)兒童良好的人格。 成人一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬不能阻止和粗暴 干涉。 五、第一反抗期 對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、 阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒 三四歲的時候出現(xiàn)。這與兒童的自主性的發(fā)展有關(guān)。 第四單元：幼兒期的心理衛(wèi)生 一、組織多種形式的游戲 二、鼓勵孩子與同伴交往 三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 四、培養(yǎng)其獨(dú)立性 第四節(jié)： 童年期的心理發(fā)展（ 712歲） 霍爾是第一個提出青春期理論的心理學(xué)家。 第一單元：童年期的學(xué)習(xí) 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)： （一）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主： （二）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行： （三）具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性： 二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展： （一）最初對學(xué)習(xí)的外部活動趕興趣， 然后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。 （二）最初的學(xué)習(xí)興趣不分化，以后逐漸分化。 （三）游戲在學(xué)習(xí)中的作用隨年級提高而下降。 第二單元：童年期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 （一）記憶容量的發(fā)展： 7+/2 （二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)： 有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式。 意義識記在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位。 詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。 （三）