【文章內(nèi)容簡介】 用：①同身心健康關系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關系緊密，其對人的智力發(fā)展、認識活動有積極的動力作用與調(diào)節(jié)作用；③同人的思想品德健康也關系密切，道德情感是品德結構的一個重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學習效率；⑤可以協(xié)調(diào)人的社會交往與人際關系，情緒情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。49．意志行動有哪些特點?49．人的意志行動有以下四個特征：①意志行動是人特有的自覺確定目的的行動，這是人區(qū)別于動物的根本標志之一；②意識對活動的調(diào)節(jié)支配作用，使人能按自覺的目的去改造世界，這種調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在行為發(fā)動和制止以及改變行為的方向方面，也表現(xiàn)在調(diào)節(jié)內(nèi)部和外部行為兩個方面；③克服內(nèi)部和外部困難是意志行動最重要特征之一，戰(zhàn)勝和克服困難的過程就是意志目標的實現(xiàn)過程；④意志行動是以隨意動作為基礎的，隨意動作是由意識指引的活動、是在生活實踐中學會了的動作，是意志行動的必要組成部分。50．簡述意志行動的心理過程。50．意志行動的心理過程包括兩個階段，六個具體環(huán)節(jié)。一是采取決定階段(或制定計劃階段)，具體包括三個環(huán)節(jié)：①動機的斗爭，選擇正確的強度，適宜的動機；②目的(或目標)沖突與正確目的的確立；③行動方法與策略的選擇，在此基礎上，再確定行之有效的行動計劃。二是執(zhí)行計劃(或決定)階段，具體也包括三個環(huán)節(jié)：①克服困難、障礙和干擾，使計劃得到實施；②在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)計劃與現(xiàn)實脫節(jié)，必須實事求是修定計劃；③目標達到，計劃完成后，還應提出新的目標，采取新的決定。51．人的意志品質(zhì)有哪些差異? 51．意志品質(zhì)的差異在個體身上表現(xiàn)在如下幾方面：①自覺性差異。具有自覺性的人，行動受正確動機驅(qū)使，相信自己的目的是正確的，思想和行為既有原則性，又有靈活性，能獨立自主地達到目的。相反是盲目或盲從，缺乏信心與主見，易被暗示或獨斷專行。②果斷性差異。具有果斷性品質(zhì)的人，反應機敏，深思熟慮，當機立斷；相反是優(yōu)柔寡斷或冒失、輕率。③自制力差異。有自制力或自制力強者善于控制自己的思想、感情、支配自己的行動。相反，控制不住激情與沖動，對行為的自我約束力差。④堅韌性差異。具有堅韌性品質(zhì)的人，表現(xiàn)出堅定性、堅持性、頑強性、恒心與毅力。相反是頑固性。52. 簡答葉克斯—道得生定律52. 葉克斯—道得生定律說明了作業(yè)效率與激奮水平的關系，即前者先隨后者的升高而提高，達到最佳水平后，又隨后者的升高而降低?？偟恼f來，就是作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。但這種適中的激奮水平又以作業(yè)的復雜程度為轉移，作業(yè)愈簡單，這種適中的激奮水平應偏高；作業(yè)愈復雜，這種適中的激奮水平應偏低。，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的，由低到高分別是：生理需要，安全需要、愛和歸屬的需要（又稱為社交需要）、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，只有當人們的一些低層次的需要基本得到滿足以后，才會有動力促使高一層需要的產(chǎn)生和發(fā)展。?。推動著人們各方面的積極行動，實現(xiàn)各方面的追求與目標。需要的基本特征是它的動力性，它是人的活動的基本動力。其他的個性傾向性(動機、興趣、理想、信念等)都是在需要基礎上產(chǎn)生的，可見，需要是人的行為、活動與個性傾向性的基礎。?，其種類也不一樣：①根據(jù)動機的起源不同，有生理性動機與社會性動機之分；②根據(jù)動機的性質(zhì)相社會價值不同，有高尚動機與低級動機之分；③根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用時間的長短不同，可分為長遠的、間接的動機與暫時的、直接的動機；④根據(jù)動機在活動中作用的大小不同，有主導動機與輔助動機之分。?：①原發(fā)性與引發(fā)功能(即始動作用)；②內(nèi)隱性與調(diào)節(jié)、控制、指引功能(即指向、導向與定向作用)；③實踐性與激勵功能(即強化功能)?？傊?，動機好像汽車的發(fā)動機與方向盤一樣，起動力與控制方向的作用。?：①根據(jù)興趣的內(nèi)容不同有物質(zhì)興趣與精神興趣之分；②根據(jù)興趣的傾向性不同有直接興趣與間接興趣之分；③根據(jù)興趣維持時間長短，有短暫的興趣與長久而穩(wěn)定的興趣；④根據(jù)認識傾向與活動傾向不同有興趣與愛好之分。?興趣有何作用?：①興趣的指向性或良好的傾向性；②興趣的廣度，即有廣泛的興趣與愛好；③興趣的持久性，即穩(wěn)定而又長久的興趣；④興趣的效能性即興趣的消極與積極之分。興趣是人類認識和從事活動的巨大動力：①對未來的活動起準備作用；②對正在進行的活動起推動作用；③對活動的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用；④對注意起激發(fā)與保持作用；⑤對智力起開發(fā)作用。59．氣質(zhì)有哪些動力性特征？59．氣質(zhì)的動力性特征包括：①心理和行為活動的強度特征，通常用神經(jīng)活動過程的強度來表示。②心理和行為反應的速度持征。③心理和行為反應的靈活性特征，常用神經(jīng)活動過程轉移快慢來表示。④心理和行為的內(nèi)外傾向性特征。？各有什么行為特征? ：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。其特征分別如下：①多血質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強、平街、靈活型”，其反應迅速，情緒發(fā)生快而多變，動作敏捷靈活、活潑好動，喜歡與人交往，注意易轉移，情趣易變化。②膽汁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強、不平衡型”，其反應快但不靈活，情緒易沖動，性情暴躁，可塑性小。③粘液質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強、平衡、不靈活型”，其反應遲緩不靈活，穩(wěn)重安靜，情緒不易外露，有節(jié)制，忍耐力強，注意穩(wěn)定不易轉移。④抑郁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“弱型”，其反應慢不靈活，情緒體驗深而行為內(nèi)向，善于覺察細節(jié)、怯懦、孤獨，感情脆弱，易出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)癥狀。61． 測試氣質(zhì)類型有哪些心理特性指標？62． 61．測試氣質(zhì)類型的心理特性指標有：①感受性即感覺能力，刺激閾限表示，是強度指標；②耐受性，長時間忍受強刺激的程度，是強度指標；③不隨意反應性，是速度指標；④反應的敏捷性和可塑性，是速度與靈活性指標；⑤情緒興奮性，是強度和均衡性指標；⑥外傾性與內(nèi)傾性，是傾向性指標等。 。 ，并以此來科學地解釋了氣質(zhì)類型的生理機制。他認為高級神經(jīng)活動的基本過程——興奮與抑制有三種基本特性：即興奮與抑制的強度特性、興奮與抑制的平衡性特征、興奮與抑制之間轉移是否靈活的特性。他認為這三種基本特性的獨特組合，可能把高級神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種基本類型，并以此解釋人的四種氣質(zhì)類型；①強而不平衡型(不可遏制型)與膽汁質(zhì)型相對應：②強、平衡而靈活型(活潑型)與多血質(zhì)型相對應；③強、平衡而不靈活型(安靜型)與粘液質(zhì)型相對應；④弱型(抑制型)與抑郁質(zhì)型相對應。63. 氣質(zhì)與性格有何區(qū)別與聯(lián)系? 。其聯(lián)系方面有：①二者都是人的個性心理特征，都具有穩(wěn)定和個別差異性的特點。②二者是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。③氣質(zhì)能影響性格形成的快慢，在性格上打上氣質(zhì)的烙印與色彩。性格也能逐漸改變?nèi)说臍赓|(zhì)。其區(qū)別在于：①氣質(zhì)是不受內(nèi)容制約的動力性特征，性格是態(tài)度和行為的特點；②氣質(zhì)是帶自然性的個性心理特征；性格是社會性個性心理特征；③氣質(zhì)無好壞社會評價，性格有好壞社會評價意義；④相對而言氣質(zhì)的可塑性小，性格可塑性大；⑤年齡越小氣質(zhì)起作用越大，成人后性格在個性結構中有核心意義。64．性格主要分哪些類型?其劃分的依據(jù)(或標準)是什么?64．性格的類型很多，主要有如下類型：①按知、情、意等心理機能在性格中占優(yōu)勢地位與表現(xiàn)程度不同，機能類型說，把人分為情緒型、意志型、理智型和混合型。②按心理活動傾向于內(nèi)部或外部，把人的性格分為內(nèi)向型與外向型。③根據(jù)個人競爭性的不同，把人的性格分為優(yōu)越型與自卑型。④按照信息加工，認知方式的不同，把人的性格分為場獨立型與場依存型。⑤按照社會文化觀和人的價值取向不同，將人的性格分為經(jīng)濟型、理論型、審美型、宗教型、權力型、社會型等。 65．性格結構有哪些成分(或特征)?65．性格結構包括如下成分(或特征)：①性格的態(tài)度特征：有對他人、集體態(tài)度；對學習、勞動、工作的態(tài)度；對自己的態(tài)度。②性格的意志特征：自覺性、自制力、果斷性、堅韌性等。③性格的情緒特征：包括情緒強度、穩(wěn)定性等。④性格的理智特征：含感知、記憶、思維、想象等認知方面的特點。論述題：1. 試述意識及意識的特征。、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現(xiàn)的心理反映。意識的基本持征是：①自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。②能動性——人不是消極被動的反映．朗是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調(diào)節(jié)和支配實踐活動。②社會歷史制約性——社會意識與個體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會因素制約與影響。④第二信號系統(tǒng)(即以詞語為信號的條件反射活動系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動特點。2. 試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。，兒童人格發(fā)展的過程就是其性本能發(fā)展的過程?？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵↙ibido），在兒童發(fā)展的不同時期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會對母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結”，女孩子會對父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動轉移到環(huán)境中的其他事物上去，如學習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達到真正的生殖期人格這個理想水平?！肮虘佟笔侵赣捎诶锉囟嗖荒軡M足或過分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。試述認識過程、情感過程和意志過程的關系。3.（1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面認識過程是產(chǎn)生情感的基礎，而且隨著認識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認識過程，它可以提高認識過程的積極性和認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性。 （2）認識過程與意志過程的關系：一方面，認識過程是意志活動的前提。只有認識了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動時正確確定目的、制定計劃、預見行動的進程；另一方面，意志也可以影響人的認識過程，使人在認識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。 （3）意志過程和情感過程的關系：人的情感對意志行動有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進行。意志可以調(diào)節(jié)人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會為消極情感左右。試分析人的心理的實質(zhì)。，認為人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。這一命題可從心理是腦的機能，心理是客觀現(xiàn)實的反映來表述。心理是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的展開，具體有以下幾方面理解：①心理是腦的機能，腦是心理的器官，沒有神經(jīng)系統(tǒng)、沒有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的。這已被日常生活經(jīng)驗(如睡眠、酒醉、藥物麻醉等)、科學實驗(如采用腦切除法、微電刺激法發(fā)現(xiàn)支配軀體運動中樞和感覺中樞的腦神經(jīng)細胞)、臨床經(jīng)驗(發(fā)現(xiàn)大腦不同部位的疾病與損傷，會導致患者產(chǎn)生不同的失語癥)以及“反射說”、“條件反射說”和“腦髓說”等所證實。從無機物的機械反映，到動物的心理反映、再到人的意識反映是物質(zhì)長期演化的結果，是高度發(fā)展的物質(zhì)——大腦的機能。②心理對客觀現(xiàn)實的依存性．客觀現(xiàn)實是心理源泉和內(nèi)容。無論是簡單還是復雜的心理現(xiàn)象、意識的與無意識的心理活動、心理過程與人的個性等都離不開客觀現(xiàn)實。②人的心理反映的主觀性、能動性。人的心形除依存客觀現(xiàn)實外．還受主觀的知識經(jīng)驗、思想觀念、心理狀態(tài)、心理水平和個性心理特征的影響；在實踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的；人不是消極反映現(xiàn)實與適應環(huán)境，而是能動地改造變革現(xiàn)實*④人的心理反映的社會制約性。人不只是自然實體，更主要是社會實體，人是積極的活動者，人的心理是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的。社會生活條件和社會關系制約著人的心理活動。人類的社會意識、個體意識、自我意識等都是帶有社會性特點的具體表現(xiàn)。 試分析勞動與言語和語言在人的意識形成發(fā)展中的作用。 ：①勞動是人類的動物祖先轉變成人和人的意識賴以產(chǎn)生的第一個根本條件。勞動是人按自覺的日的改造自然的社會活動過程。②勞動是一種自覺地使用工具和制造工具的活動，人認識世界和改造世界的意識活動的發(fā)生和發(fā)展，正是同這個特征聯(lián)系在一起的。③勞動是一種社會集體性的活動。勞動工具的制造是集體勞動經(jīng)驗的結晶，勞動經(jīng)驗與技術的傳遞也是集體化活動的結果，集體關系的形成和社會性意識觀念的產(chǎn)生，也只有在集體勞動中才有可能。 言語和語言在意識發(fā)展中的作用：①言語和語言的發(fā)展是人類意識發(fā)展的最直接的原因。言語是人們運用語言進行交際的活動，語言是人類社會所創(chuàng)造的、不依賴于個人而存在的進行交際的工具。⑦言語和語言是人類所特有的第二信號系統(tǒng)刺激物，是交流思想的過程及其交流思想的工具，這種交流活動是人類社會存在、人的意識形成和發(fā)展不可缺少的。③語言、詞也是個體反映現(xiàn)實的工具，通過第二信號系統(tǒng)活動，人的反映才成為自覺的、有意識的反映，即成為意識。6． 教學中怎樣組織好學生的注意？ 6．組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。在教學中組織學生的注意，應做到以下幾點：①喚起學生的有意注意，提高學習的自覺性。讓學生明確學習的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟迪學生的思維；教師正確組織教學，嚴格要求學生，建立正常教學秩序與學校常規(guī)，對喚起有意注意也起重要作用。②正確運用無意注意的規(guī)律組織教學。運用無意注意的規(guī)律，教學活動會生動有趣。在教學環(huán)境方面，要防止干擾刺激分散注意力；在教學方法上，教師講授內(nèi)容要科學、新穎、系統(tǒng)、生動，教師語言要生動形象、簡潔流暢，適時呈現(xiàn)教具，用感性形象吸引學生，教學方式的變化、靈活、啟迪性等課堂教學藝術，都易激發(fā)學生的興趣與無意注意。③引導學生幾種注意交