【正文】 ，學(xué)習(xí)能力也顯著下降，即不利于信息的長期保存。由于在這種情況下，神經(jīng)沖動的傳遞不能持久，反響活動持續(xù)的時間不會很長，所以有些心理學(xué)家將這種腦電活動的反響效應(yīng)作為短時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。暫時神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成，便會在大腦皮質(zhì)中留下痕跡，這些痕跡因受到強(qiáng)化而鞏固，因不強(qiáng)化而消退，這就是保持和遺忘。直接回憶不需要中間聯(lián)想，內(nèi)容一下子被再現(xiàn)；間接回憶需要借助中介聯(lián)想才能回憶。26．回憶分哪些種類? 26．根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，回憶種類劃分也不一樣。④前攝抑制與倒攝抑制對遺忘有明顯影響。25．遺忘有哪些規(guī)律?25．主要的遺忘現(xiàn)象與規(guī)律有：①艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點。記憶過程包括“記”(識記和保持)和“憶”(再認(rèn)或回憶)的完整過程。此外，還有方位知覺的恒常性現(xiàn)象等。? ： (1)影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；②對象的活動性，如電影、幻燈等活動的教具及動態(tài)廣告，易被人們優(yōu)先知覺；③刺激物的新穎性，司空見慣的內(nèi)容不易被選擇，新異與新奇的內(nèi)容易被優(yōu)先知覺。19. 影響時間知覺的客觀參照標(biāo)志有哪些?主觀因素有哪些? ：①自然界周期變化現(xiàn)象，如四季變化、漲潮退潮等；②人們的活動及活動對象的變化；③人造計時工具，如鐘表、日歷等；④有機(jī)體自身有規(guī)律的、周期性的變化——生物鐘現(xiàn)象。常見的有真動、似動、誘動和自動。根據(jù)分析器的不同，簡單知覺可分視知覺、聽知覺、嗅知覺、觸模知覺等不同的知覺形式，這類知覺形式與感覺關(guān)聯(lián)更緊密。 感覺、知覺二者是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的。 (4)有機(jī)體本身的機(jī)能狀態(tài)，如意識傾向性影響。嗅、視、膚、味覺都有明顯的適應(yīng)作用。③注意的分配，這是在同一時間內(nèi)，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動中去的能力，即指人在一定條件下能做到一心二用或一心多用。③受人的神經(jīng)活動的靈活性特征的影響，神經(jīng)系統(tǒng)活動靈活型的人轉(zhuǎn)移就快，惰性型的人轉(zhuǎn)移就慢。②活動之間的聯(lián)系與系統(tǒng)條件。④個人知識經(jīng)驗也影響注意廣度，熟悉對象者的注意范圍廣，不熟悉者狹窄。 10． 影響注意范圍的因素有哪些？ 10 ．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴于客體的復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系，客體越簡單、客體顏色相同、大小相同、規(guī)則排列、適當(dāng)集中排列、有—定聯(lián)系的對象等，注意范圍廣；相反則狹窄。目的任務(wù)越明確、越具體，意圖越強(qiáng)烈，有關(guān)對象或活動越容易引起人的注意。②刺激物的強(qiáng)度，絕對強(qiáng)度和相對強(qiáng)度較強(qiáng)時都易影響不隨意注意，在閾限范圍內(nèi)，刺激物越強(qiáng)(如強(qiáng)聲、強(qiáng)光等)越易引起無意注意。②注意是心理活動的集中性，即指人的心理(意識)對注意對象反映的持久性、清晰性、深刻性。即以不定長短的時間間隔來強(qiáng)化。④不定比間隔強(qiáng)化。即按一定的次數(shù)比率予以強(qiáng)化，它利于保持反應(yīng)重復(fù)頻率的平穩(wěn)，但也容易不強(qiáng)化而消退。 斯金納認(rèn)為強(qiáng)化是行為形成和改變的最根本規(guī)律，強(qiáng)化安排的效果主要取決于其時間和次數(shù)的分配。經(jīng)典性條件反射中，動物被動地接受刺激，反應(yīng)是先天固有的；工具性條件反射中，動物通過主動操作來達(dá)到一定的目的，反應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中形成的。在經(jīng)典性條件反射中，食物作為無條件刺激很明確；而工具性條件反射中，刺激物不明確，只能說是動物身體內(nèi)部的某些情況。 ：它們都是在一定條件下建立起來的反射，而最根本的共同點是都需要強(qiáng)化，不強(qiáng)化就消退，在消退后又都會自然恢復(fù)。腦又分小腦、腦干和大腦。其中，認(rèn)識過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級的社會情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動計劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計劃(或采取行動)階段。個性是人的整個精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。心理學(xué)復(fù)習(xí)資料簡答題：1. 人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過程和個性兩個方面。個性包括個性傾向性、個性心理特征及個性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。簡答人的神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及功能?人的神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能單位是神經(jīng)元，具有接受、傳遞和整合信息的作用。小腦主要協(xié)調(diào)骨傷肌肉的活動，保持身體平衡；腦干主要起傳遞信息、覺醒和無條件反射的中樞；大腦兩半球和大腦皮層是人的心理活動，特別是高級心理活動的中樞部位。而且都可以建立初級強(qiáng)化。（2）強(qiáng)化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)。（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果不同。他把這種分配叫做強(qiáng)化時程表，主要分為五種：①正確的反應(yīng)每次均予以強(qiáng)化。③定時間隔強(qiáng)化。即以次數(shù)不定的間隔來強(qiáng)化。它也不易消退，且反應(yīng)重復(fù)頻率也較穩(wěn)定。②注意不是心理過程，它本身不能單獨存在，也不反映什么對象，而是伴隨心理過程始終，保證心理活動富于積極性并順利進(jìn)行的一種組織特性。③刺激物的對比關(guān)系(對象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。②用堅強(qiáng)的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩(wěn)定持久。②照明程度與有無干擾因素影響注意廣度。不同職業(yè)注意范圍不同，飛行員、司機(jī)、足球裁判注意范圍廣，校對員注意范圍狹窄。同時進(jìn)行的多種活動，形成一定的聯(lián)系與系統(tǒng)，如武術(shù)、體操動作的系統(tǒng)連貫等，也是注意分配的一個條件。④通過教育訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)。④注意的轉(zhuǎn)移，這是根據(jù)新任務(wù)的要求，人有意識地將注意從一種活動或?qū)ο?，轉(zhuǎn)移指向并集中于另一種活動或?qū)ο笊先サ奶匦浴? (2)感覺對比是指同一感官在不同刺激物的作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 ？1感受性發(fā)展是指在長期生活條件與實踐活動影響下，感受性持續(xù)、穩(wěn)定提高與上升現(xiàn)象。從聯(lián)系來看：①二者都是直接的反映、都是感性認(rèn)識過程；②感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的進(jìn)——步發(fā)展，二者緊密交織在一起，通常以感知覺形式出現(xiàn)，除新生兒或嬰兒有某些單純感覺之外，在兒童或成人身上均以交織在一起的感知形式出現(xiàn)。根據(jù)知覺反映的客觀對象的特性不同，復(fù)雜知覺可分如下幾種： (1)空間知覺(即指物體的空間特性在人腦中的反映)的種類有：①形狀知覺(個體對二維空間平面形狀特征的反映)；②大小知覺；③深度知覺(個體對物體本身厚度與距離的反映)，也稱立體知覺；④方位知覺(人對物體所處方向位置的反映)。 (4)錯覺是人對客觀事物的不正確的知覺，除上述運(yùn)動錯覺之外，常見的還有：①圖形錯覺；②形重錯覺；③大小錯覺；④方位錯覺等。時間知覺的主觀因素有：①時間估計有向中傾向，以1秒為準(zhǔn)，高于1秒短估，低于1秒長估；②時間估計受頻率影響，有高頻高速高估現(xiàn)象；③時間知覺受情緒因素影響；盼望的事件，愉快的來得慢，不愉快的來得快；正經(jīng)歷的事件則相反，愉快有趣的過得快，無趣的顯得慢。④刺激物的強(qiáng)度適當(dāng)，有利于選擇性知覺，太弱與太強(qiáng)超出閾限范圍，不會被知覺。 恒常性在實際生活中有重大意義，它可以使人適應(yīng)瞬息萬變的客觀世界，在極其復(fù)雜多變的環(huán)境中，按照事物的實際面貌進(jìn)行反映，有助于人們認(rèn)識世界，也有助于人們改造世界。從信息加工的觀點看，記憶包括信息輸入與編碼、信息儲存和信息提取三個有序而完整的過程。②識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯的影響。⑤學(xué)習(xí)材料的系列位置對遺忘有明顯影響，實驗表明，兩端要比中間記憶效果好。首先，根據(jù)回憶的目的意圖與任務(wù)要求，可分有意回憶和無意回憶兩種。暫時神經(jīng)聯(lián)系痕跡在一定條件下的重新活動，就是回憶和再認(rèn)。31． 想象分哪些種類?31． 想象按其分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可分如下幾種：①從有無目的性來看，可分有意想象和無意想象兩種，前者是有自覺的想象目的與任務(wù)，有意識的想象；后者是無預(yù)定目的，不由自主地想起事物形象的過程。積極的幻想是理想．理想是以現(xiàn)實為依據(jù)，并指向行動，經(jīng)過努力最終可以實現(xiàn)的；消極的幻想是空想．脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能。②原型與原型啟發(fā)是激發(fā)創(chuàng)造的起點。只有通過積極的思維活動，才能創(chuàng)造出獨特、新穎、有益于社會的新產(chǎn)品。兩者的區(qū)別是：①表象是原有形象的保持與回憶，全稱是記憶表象，想象是在原有記憶表象基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的事物形象的過程；②表象基本屬于感性認(rèn)識過程，想象帶有理性認(rèn)識的特點。③思維的間接與概括的反映是借助語言與言語來實現(xiàn)的第二信號系統(tǒng)的活動，也是人類思維的重要特征之一。(3)依據(jù)思維過程的指向不同及答案多寡不同可分為：①集中思維也稱輻合思維、求同思維(即思路向一個方向聚斂集中，從而得到唯一正確的答案)；②發(fā)散思維也稱求異思維(即思路向各種可能方向擴(kuò)散，求得多種正確的答案)。這是人類特有的思維的重要過程。概念包括內(nèi)涵與外延兩個部分，兩者是反比關(guān)系。39．簡答概念與詞語的關(guān)系。40．解決問題分哪幾個階段?40．解決問題的思維活動分四個階段：①提出問題階段即發(fā)現(xiàn)矛盾的過程，也是社會需要解決的問題與課題轉(zhuǎn)化為個人思維任務(wù)的過程，這是解決問題的開端；②明確問題即分析問題找出主要矛盾的階段，這是在全面系統(tǒng)地掌握感性材料基礎(chǔ)上，把問題分解，使矛盾充分暴露，再經(jīng)過比較分析，找出主要矛盾，這是解決問題的關(guān)鍵；③提出假設(shè)即以假設(shè)方式找到解決問題的方案，這是在分析問題的基礎(chǔ)上，人腦進(jìn)行概略的推測、預(yù)想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案(即假設(shè))，這是從未知到已知搭起解決問題的橋梁過程；④檢驗假設(shè)即驗證假設(shè)是否正確，這是解決問題最后步驟，即實驗與實踐解決問題的方式，含直接與間接兩種檢驗形式。情緒發(fā)生較早，是人和動物共同具有的態(tài)度體驗。42．情緒情感同認(rèn)識過程的關(guān)系如何?42．情緒、情感同認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的兩個獨立的心理過程。③情緒、情感也影響人的認(rèn)識活動，對人的認(rèn)識產(chǎn)生動力或阻力性作用。43．心境的特點及產(chǎn)生原因有哪些?43．心境有如下特點：①它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；②心境體驗持續(xù)時間較長，少則數(shù)日，長則數(shù)年；③是一種非定向的、彌散性的情緒體驗，如人逢喜事精神爽，似乎會使各種事物部感染上“快樂的色彩”。44．激情的特點及產(chǎn)生原因有哪些？ 4 4．激情有如下持點：①激情是一種非常強(qiáng)烈的、類似狂風(fēng)暴雨般的情緒，如狂喜、暴怒、驚恐等；②持續(xù)時間很短暫，發(fā)作之后、很快停止或減緩；③指向與定向性較明顯，激情通常是針對某個對象而爆發(fā)的。最后可能導(dǎo)致嚴(yán)重疾病或死亡。47．表情動作有何意義?47．表情動作有如下作用：①表情動作有傳遞信號的意義，根據(jù)外部表情動作，人們可以判斷他人內(nèi)心的情緒體驗，因此表情也是測量情緒的客觀指標(biāo)之—；②人的表情是動物表情演化來的，是生存斗爭適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果；③在現(xiàn)代，表情具有重要的社會性功能，表情動作是文明社會的一種交際手段，是人類獨特的“情情言語”，是輔助言語交際的得力工具，教師運(yùn)用表情使語言表達(dá)更生動形象。50．簡述意志行動的心理過程。51．人的意志品質(zhì)有哪些差異? 51．意志品質(zhì)的差異在個體身上表現(xiàn)在如下幾方面：①自覺性差異。具有果斷性品質(zhì)的人，反應(yīng)機(jī)敏，深思熟慮，當(dāng)機(jī)立斷；相反是優(yōu)柔寡斷或冒失、輕率。④堅韌性差異。總的說來，就是作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。?。?，其種類也不一樣：①根據(jù)動機(jī)的起源不同，有生理性動機(jī)與社會性動機(jī)之分；②根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)相社會價值不同，有高尚動機(jī)與低級動機(jī)之分；③根據(jù)動機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用時間的長短不同，可分為長遠(yuǎn)的、間接的動機(jī)與暫時的、直接的動機(jī)；④根據(jù)動機(jī)在活動中作用的大小不同，有主導(dǎo)動機(jī)與輔助動機(jī)之分。?興趣有何作用?：①興趣的指向性或良好的傾向性；②興趣的廣度，即有廣泛的興趣與愛好；③興趣的持久性，即穩(wěn)定而又長久的興趣；④興趣的效能性即興趣的消極與積極之分。③心理和行為反應(yīng)的靈活性特征，常用神經(jīng)活動過程轉(zhuǎn)移快慢來表示。②膽汁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、不平衡型”，其反應(yīng)快但不靈活，情緒易沖動，性情暴躁，可塑性小。 。63. 氣質(zhì)與性格有何區(qū)別與聯(lián)系? 。性格也能逐漸改變?nèi)说臍赓|(zhì)。③根據(jù)個人競爭性的不同，把人的性格分為優(yōu)越型與自卑型。②性格的意志特征：自覺性、自制力、果斷性、堅韌性等。、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現(xiàn)的心理反映。④第二信號系統(tǒng)(即以詞語為信號的條件反射活動系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動特點。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來，異性戀的行為明顯。3.（1）認(rèn)識過程與情感過程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識過程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認(rèn)識過程，它可以提高認(rèn)識過程的積極性和認(rèn)識活動的效率，也可以降低認(rèn)識過程的積極性。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進(jìn)行。，認(rèn)為人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。從無機(jī)物的機(jī)械反映，到動物的心理反映、再到人的意識反映是物質(zhì)長期演化的結(jié)果，是高度發(fā)展的物質(zhì)——大腦的機(jī)能。人的心形除依存客觀現(xiàn)實外．還受主觀的知識經(jīng)驗、思想觀念、心理狀態(tài)、心理水平和個性心理特征的影響；在實踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的；人不是消極反映現(xiàn)實與適應(yīng)環(huán)境，而是能動地改造變革現(xiàn)實*④人的心理反映的社會制約性。 試分析勞動與言語和語言在人的意識形成發(fā)展中的作用。③勞動是一種社會集體性的活動。⑦言語和語言是人類所特有的第二信號系統(tǒng)刺激物，是交流思想的過程及其交流思想的工具，這種交流活動是人類社會存在、人的意識形成和發(fā)展不可缺少的。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規(guī)，對喚起有意注意也起重要作用。③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，有助學(xué)生注意的集中、穩(wěn)定與持久。從心理因素來看，學(xué)習(xí)目的動機(jī)不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都易使人分散注意力。④養(yǎng)成良好的情緒體驗，有堅強(qiáng)意志力和抗干擾能力，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有助于注意的穩(wěn)定。9. 試分析知識經(jīng)驗在知覺和知覺基本特性中的作用。如在黑夜，人用手觸摸到某物體，立即能回憶該事物的其他屬性，并能叫出它的