張淮江教師教育新模式探索與實踐(編輯修改稿)
2025-05-24 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 參與式培訓活動，有力地彌補了遠程教學存在的不足，使培訓能按需施教，重在實效，達到學有所得，學以致用的目的。 在集中培訓上，我們大膽打破了過去傳統(tǒng)的模式，把70學時集中學習分解為46學時網(wǎng)上遠程學習和24學時集中面授。這樣，集中面授也就未必一定要放在暑假，也可以安排到節(jié)假日。既大大減輕學員的經(jīng)濟負擔，也降低了培訓成本；遠程教學時空的空前自由，較好地解決了工學矛盾。應該說學習資源、教育專家的網(wǎng)絡(luò)課程教學，再輔以面授輔導，適應了參訓者的需求，大大提高了培訓的質(zhì)量。 在實施遠程培訓中，我們的做法是： 第一，增強受訓者的遠程教育意識，提升教師教育技術(shù)水平。 我縣農(nóng)村中小學遠程教育工程，國家投資1900多萬，多媒體裝備到每一所學校。如何用好、管好農(nóng)村遠程教育工程設(shè)施？我們的做法是加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，使教師在網(wǎng)絡(luò)實踐中感受到網(wǎng)絡(luò)世界的精彩和網(wǎng)絡(luò)資源的實用。在經(jīng)費十分拮據(jù)的情況下，我校投資十幾萬元，購置了中央電教館教學資源庫，從小學一年級到高三，文本、圖像、視頻、動畫等教學資料齊備，接著又裝備了十萬冊數(shù)字圖書館，豐富教學資源；我們直接從“天網(wǎng)”中接受教育部、星空放送、中央電教館的信息和資源，從因特網(wǎng)上收集資源，分門別類加以整理，充實到我校教師教育網(wǎng)。逐步建立了自己本土化的教師教育資源庫。 我們又以校長培訓為切入點，進一步探索遠程教育的新路。校長的認識是一個學校遠程教育順利實施的關(guān)鍵，與其在大會小會上反復宣傳，還不如讓校長們在接受國家級優(yōu)秀課程培訓，在接觸精彩網(wǎng)絡(luò)世界，在感受到網(wǎng)上這種超時空全球化的豐富資源后，才能自覺地提高對遠程教育深層次的認識，激發(fā)起抓遠程教育工作的內(nèi)在積極性。 第二，利用網(wǎng)站開展教學，以學區(qū)為單位，構(gòu)建分層次學習模式。 遠程教育的教學運行模式為：教師教育信息資源由計算機信息中心及衛(wèi)星電視地面接收站錄制或高速下載到教學信息服務器，通過多媒體教室、校園計算機網(wǎng)上學習系統(tǒng)、電子閱覽室以及通過公用網(wǎng)訪問“無為教師教育網(wǎng)”主頁的資源平臺等形式提供給參訓教師，部分課程通過雙向視頻會議系統(tǒng)實時授課。非課堂環(huán)境下的教學環(huán)節(jié)，如輔導答疑、提交作業(yè)、完成實驗、獲取輔助性教學信息及遠程管理功能，通過計算網(wǎng)絡(luò)或郵電通訊手段以及面授完成。 在實踐中，我們也意識到，這種模式，對于一些光纖接入費用高，ADSL距離過長，信號不能到達，電話線撥號上網(wǎng)網(wǎng)速跟不上的偏遠村級小學，仍
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