張淮江教師教育新模式探索與實踐-資料下載頁
2025-04-27 13:15本頁面
【正文】 有教學服務(wù)任務(wù)，同時還要精于現(xiàn)代化教學設(shè)施的管理、維護。他們必須有全新的教育理念、信息技術(shù)知識、了解學員學習的需求和特點、正確認識自己在現(xiàn)代遠程教育中的角色變化。在當今師生獲取信息的機會幾乎均等的情況下，盡快由教學信息的簡單傳遞者變?yōu)榻逃畔⒌恼险?、教學活動的設(shè)計者、學員學習的幫助者、服務(wù)者、組織者與調(diào)控者，實施遠程培訓，對于培訓者自身素質(zhì)必然提出新的要求，教師素質(zhì)必須實現(xiàn)新的提升。 在對培訓者進行教育技術(shù)培訓的基礎(chǔ)上，我們自主地開展了“新課程標準在農(nóng)村學校實施研究”的課題研究，通過教學案例形式，以論文、論著為成果，這一研究很快得到江蘇教育出版社的認可和支持。 在集中遠程培訓時，首先進行遠程教育培訓，請專家進行新理念和新課程的培訓。為此，我們建立外聘專家隊伍，請省內(nèi)外知名的教授學者來我校為學員上課，拓展學員的知識面，開闊視野，為學員在網(wǎng)上進行46個學時的學習后，起到專家引領(lǐng)作用。同時，我們要求在集中面授中拿出自己的第一單元教學設(shè)計。在面授教學中，我校教師根據(jù)學員的教學設(shè)計，進行有針對性的教學。 在教學方式上，由過去教師灌輸變?yōu)閰⑴c式教學，學員將自己的教學設(shè)計通過小組采取合作式方法進行模擬教學，受訓者的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，終于積極主動參與到培訓過程中，調(diào)動了學員的內(nèi)在積極性，培養(yǎng)了實際教育教學能力，使新課程標準倡導的教學理念、方法，在培訓中得到了體驗。 集教研、培訓、教學為一體的參與式的教學方法，促進了教師素質(zhì)的提高，受到參訓者的歡迎，也提高了培訓質(zhì)量，從而使我們的培訓更貼近教師，貼近教育教學實際。 實踐證明，現(xiàn)代遠程培訓，既是中小學教師教育的有效途徑，也是提高教師綜合素質(zhì)的突破口。 （原載《中國遠程教育》2005年第23期）[參考文獻] [1] 教育部. 關(guān)于現(xiàn)代遠程教育學習中心（點）建設(shè)和管理的原則意見（試行）》 [2] 張宏怕，李思維. 網(wǎng)絡(luò)遠距離學習模式[J]. 中國電化教育，1999，（2） [3] 張建偉. 論基于網(wǎng)絡(luò)的學習共同體[J]. 教育技術(shù)研究，2000，（4） [4] 陳麗，陳青，李芒論. 網(wǎng)絡(luò)時代教師新的能力結(jié)構(gòu)[J]. 電化教育研究，2000，（1） [5] 馬德芳. 仙桃市現(xiàn)代遠程教育地方學習中心的建設(shè)與運行[J]. 中國遠程教育，2003，（15）
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