【文章內(nèi)容簡介】 讀一本(篇)。同時教師提出閱讀能力訓練的要求，學生按照閱讀能力訓練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準備(包括質(zhì)疑問難)。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組。然后全班交流，各組推選代表發(fā)言(舉行讀書報告會)。第三步：總結(jié)評價，盡量讓學生都參與評價，以教師點評為主。(二)不同類型課文的教學模式小學語文教材中選入的課文可謂精品佳作、豐富多彩。盡管課文體裁各異、表現(xiàn)手法紛呈，可仍有規(guī)律可尋。如果我們能探索總結(jié)出不同類型(體裁)課文的教學規(guī)律(模式、環(huán)節(jié)、步驟)，就能取得事半功倍的效果。1，情感類課文的教學策略和模式。一部分記敘文、詩、歌、抒情散文屬于這種類型。教學策略：教這類課文，教師就要像一位導演，要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學生在不知不覺中入情入境，進入“角色”。在這種強烈的感情氛圍的作用下，教學自然是水到渠成。如教學《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調(diào)，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。調(diào)動了學生的情感因素，就很容易通過文字來理解“向總理永別”的感人場面，激起學生對總理的無限愛戴和懷念之情。教學模式：《雨點》是一首詩歌，分別寫了雨點落進池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來。課文的插圖形象的再現(xiàn)了雨點的不同樣子。為了讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。要設(shè)計以下模式：“創(chuàng)設(shè)情境揭示課題→層層遞進，引導初讀→創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文→憑借扳書，復述課文→創(chuàng)設(shè)情境，運用語言?！惫旁娨话阌米帜?，感情濃郁，意蘊深遠。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學生理解起來往往有一定的難度。如果教師只注重支離破碎的分析的指令性的包辦，讓學生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會到韻味、領(lǐng)會詩人的寫作意圖。為提高古詩的教學效率，我們可用以下模式：了解背景，理解詩意，→啟發(fā)想象，體會感情→指導誦讀，體悟情感→拓展學習，積累語言。2，哲理類課文的教學策略和模式。寓言、童話、成語故事，一部分文言文屬此類課文。教學策略：教學這類課文，關(guān)鍵要講請“事”，使學生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴展，明白這個道理在現(xiàn)實生活中的普通意義和指導作用。如《畫蛇添足》這個成語故事要讓學生理解“那個先畫好蛇的人為什么喝不到酒”這個關(guān)鍵問題，從而明白“做對了，又做多余的事，反而不恰當”的道理，然后讓學生聯(lián)系實際，升華理解，促使學生在自己的學習和生活中自覺地做到：事情做好了，決不做多余的事。教學模式：①《濫竽充數(shù)》教學模式：談話引入，理解題目→初讀課文，整體感知→重點感悟，揭文寓意，→暢所欲言，各抒已見。②文言短文(《學弈》，《兩小兒辯日》等)教學模式：聽讀，引導學生體會文章韻味節(jié)奏→通讀，引導學生整體感知審美對象→研讀，引導學生反復品味審美意象→美讀，引導學生深入體驗藝術(shù)境界→誦讀，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。3，形象類課文的教學策略和模式，小說一般屬于這種類型課文。教學策略：教學這類課文，關(guān)鍵是讓學生從人物的外貌、語言、神態(tài)、行動、心理以及環(huán)境等方面去分析、推敲，使有血有肉的人物形象躍然紙上，從而準確地把握文章主旨。如《小英雄雨來》一課，教學時一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動以及雨來家鄉(xiāng)的景物描寫，(生活環(huán)境)等來豐滿雨來這個熱愛祖國，英勇頑強的小英雄形象，理解文意深刻的主題。教學模式：《小年閏土》的教學重點是讓學生認識小年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。比如，讓學生重點理解閏土“知識豐富”特點的教學模式：找“事情”，理解“知識豐富”之一(知道得“多”)→品詞句，理解“知識豐富之二”(知道的“詳細”)→體會“三個不知道”理解“知識豐富”之三(以“少”襯“多”)。4，觀察類課文的教學策略和模式。部分散文(特別是寫景狀物類)屬于這種類型。教學策略：教學這類課文，關(guān)鍵在于使學生學會定點、換點、比較、反復、全面等多種觀察方法，運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理，協(xié)調(diào)材料與中心的關(guān)系。如教學《海上日出》一文，要讓學生知道作者采用了定點、反復、全面等觀察方法，按日出的順序觀察的，從而理解”向往光明，奮發(fā)向上”這一主題，有條件的可組織學生實地觀察，鞏固所學的知識技能。教學模式：《威尼斯的小艇》一課，以輕松、優(yōu)美的語言，介紹了小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超和小艇作用的廣泛，描繪了異國他鄉(xiāng)威尼斯的風土人情，文意讀來讓人怦然心動，能使人涌動起前去瀏覽一番的欲望。其教學模式可設(shè)為：展示風貌，引以發(fā)讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點→自讀自悟，感受技術(shù)高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。事件類課文的教學策略和模式。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學策略：教這一類課文，關(guān)鍵要使學生把握時間、地點、人物三個基本要素和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、三個基本環(huán)節(jié)，從而弄清事情的來龍去脈，理解事件是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)及文章主題的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教學時除了弄清三要素，三環(huán)節(jié)以外，最重要的是讓學生理解“炸暗堡”這一事件是如何體現(xiàn)董存瑞的高尚品質(zhì)的，弄清材料與主題之間的密切關(guān)系。教學模式：《李時珍夜宿古寺》(蘇教板國標本四年級上冊)一課的教學模式：激情深入，引發(fā)閱讀期待→初讀課文，感知文本大意→精讀課文，體悟人物精神→總結(jié)全文，生以崇敬之情。6，線索類課文的教學模式和策略。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。教學策略：這類課文的教學，關(guān)鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深刻地理解文章主旨。如教學《一個蘋果》一課。教學時一定要抓住“蘋果”這一線索，理解“傳蘋果”“吃蘋果”之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清傳的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的結(jié)果。還剩下大半個蘋果。這樣，戰(zhàn)友之間的階級友愛就好理解了。教學模式：《金色的草地》教學模式可設(shè)計為猜謎深入，營造學趣→初讀感知，捕捉畫趣→想象體驗，享受樂趣→問答解說，凸顯理趣→擴說誦讀，抒發(fā)情趣→鏈接童真，放飛童趣。教學既是科學又是藝術(shù)，而創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。所以，我們可以說，創(chuàng)新也是閱讀教學的生命。以“語文新課標準”確立的閱讀教學新理念為指導，研究探索出具有科學性、針對性和實效性的不同閱讀課型和不同課文類型的教學模式及其相應(yīng)的策略方法，是閱讀教學創(chuàng)新，提高閱讀教學質(zhì)量的重要途徑和手段。從批判模式到創(chuàng)新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個性化的模式)，這是閱讀教學達到創(chuàng)新最高境界的主要途徑。我們的研究才剛剛起步，希望全市廣大語文教師，堅持在“教中研、研中教”，不斷探索完善閱讀教學模式，最終形成閱讀教學個性。第三篇：探索大學生社團建設(shè)和管理新模式探索大學生社團建設(shè)和管理新模式（天津師范大學生命協(xié)會 慕欣 韓岳 韓超毅）大學生社團是由具有共同志向、興趣和愛好的在校學生自發(fā)組織起來的群眾性組織。它具有參加者的自愿性,活動的趣味性、特色性、靈活性和多樣性,環(huán)境的寬松性以及與社會聯(lián)系的緊密性等特點,符合學生個性發(fā)展的需要,因而受到大學生的普遍歡迎。同時在創(chuàng)建校園精神文明，繁榮高尚的校園文化，拓展大學生綜合素質(zhì)，引導大學生閑暇生活多樣化、文明化、知識化和科學化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面起著重要的促進作用。一、社團的職能作用根據(jù)大學生社團的特點,結(jié)合高校教育模式轉(zhuǎn)變和大學生成才的需要,筆者認為,大學生社團組織的作用主要有以下幾個方面。一個優(yōu)秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯(lián)系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發(fā)展為對集體的責任感。同時,一個優(yōu)秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。每一類社團實際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現(xiàn)了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發(fā)對生活的熱愛。另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業(yè),當他們加入到社團這樣一個具有較強發(fā)散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。學生加入某一類社團,在發(fā)展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎(chǔ)。技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內(nèi)在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創(chuàng)新的動力也就越強,對培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新意識的作用就越大。另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養(yǎng)社團成員的適應(yīng)性起到了非常重要的作用。由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發(fā)形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。社團在學校校園文化建設(shè)中起著提升層次,構(gòu)建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設(shè),最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門對校園文化建設(shè)的切實抓手。實際證明,社團建設(shè)的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是學校校園文化建設(shè)是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是否夯實的重要保證。二、社團發(fā)展存在的問題總體而言,當下社團組織的活動規(guī)模不斷擴大、物質(zhì)投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是由于社團固有的自發(fā)性、流動性等特點，社團在逐步發(fā)展的過程中也出現(xiàn)很多像社團組織結(jié)構(gòu)松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大等問題。各個社團對自身定位不準高校學生社團是以大學生相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點、或自身需要為基礎(chǔ)而自發(fā)成立的志愿型群體。但眾多的社團對自身的發(fā)展定位不準，不知道自己的社團的定位是什么？怎樣發(fā)展？發(fā)展的方向在那里？在招聘新社團成員時，許多社團總會給新社員一個不同的解釋，社團沒有自己的價值觀、文化理念、活動總則、沒有形成一整套本社團的價值管理觀念。在日常工作運行中，社團的活動不知如何進行，工作無法開展，活動無法進行，從而使自己的社團長期處于“休眠期”，形成“有團無活動”的結(jié)果。各個社團之間發(fā)展很不平衡現(xiàn)高校學生社團數(shù)量不斷增加，成員規(guī)模和社會影響不斷擴大，但隨之也出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的問題。文化娛樂型社團數(shù)量大增，迅速發(fā)展；而理論研究、志愿服務(wù)型社團舉步維艱，學校在政策、經(jīng)費、場地等