【文章內(nèi)容簡介】 朋友，有一定解決問題的能力。分析一、 家長性格脾氣的遺傳和影響在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對邢有負(fù)面影響。二、家長的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的影響 全家視邢為掌上明珠，關(guān)愛過度、疼愛有加，特別是姥姥、姥爺對邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說邢的“不”字兒，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長，便強(qiáng)制使孩子聽命，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。對策 。針對邢的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動，通過這些活動，讓邢提高認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語言活動“我長大了”，通過觀察、講述，使邢對自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長大了，更懂事了?！∫约罢Z言活動 “到家做客”。在活動中邢對小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛的基礎(chǔ)之一。又如，音樂活動“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對的。通過堅(jiān)持不斷的進(jìn)行這些活動，使邢學(xué)會用推理的方式去思考問題，提高對自己的認(rèn)識，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少任性、過激語言等不良行為的發(fā)生?！袄涮幚怼薄Ｓ袝r候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的邢，必要時可以實(shí)行短時間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺，老師說了一句：“別出音兒了，小朋友一會兒就被鬧醒了?！毙媳愦舐曊f：“我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了你。”說完，便大哭起來。當(dāng)時我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會更多。于是我沒理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見他基本冷靜了，我悄悄對他說：“好孩子知錯就改，老師格外喜歡。”當(dāng)再活動時遇到他的任性行為，可暫時剝奪其參加某項(xiàng)活動的權(quán)利。幾次下來，邢有了很大的進(jìn)步。，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。一次，郭小朋友做手工時因丟了自己的一個小動物而大哭，老師給他一個，他還不要，這時，邢也來安慰郭：“別哭了，老師再給你一個，不也可以做完嗎？哭也沒有用，下次保管好自己的手工別再丟了?！蔽伊⒓凑f：“瞧！邢說的多好啊，像個大哥哥，邢以后也不會為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了，對不對，邢？郭，別哭了，我們要向邢學(xué)習(xí)。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵他，果然進(jìn)步很大?！?。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設(shè)置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強(qiáng)化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時要和氣，有禮貌?！靶系墓适隆奔覉@聯(lián)系冊。邢愛看書、愛聽故事，特別愛聽自己的故事。針對這一興趣點(diǎn)，我為他建立了“邢的故事”家園聯(lián)系冊。即，將他一日進(jìn)步點(diǎn)和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡單的簡筆畫，交給家長，家長回家讀給邢聽。使邢感受故事的快樂，增強(qiáng)自信，并認(rèn)識到自己的不足。同時，家長再將邢在家的表現(xiàn)寫下來，第二天，我再讀給所有小朋友聽。為了聽到好聽的故事，邢盡量做的更好。通過一學(xué)期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園，活動中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。邢小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展的孩子。個案分析：“接下來干什么”觀察對象：托班幼兒（王蘇立） 月齡：36個月觀察實(shí)錄：（一） 早晨來園。蘇立：（跟媽媽再見后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?？”師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”蘇立：“那玩好游戲又去干嗎呢？”師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心?！碧K立聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（二） 中午吃飯、睡覺時間。地點(diǎn)、時間：在盥洗間洗好手蘇立：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！碧K立：“那吃好飯我們在去干什么?。俊睅煟骸俺院蔑埼覀兙涂匆粫弘娨?，就要去小便睡覺了。”蘇立：“那小好便又要去干嗎呢？”師：“蘇立寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”蘇立：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”師：“是的，真棒！蘇立寶寶真聰明！”分析與反思：蘇立寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了王蘇立的一系列反映。王蘇立常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而來證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因?yàn)樗麑κ虑榈牟豢隙ǎ詫蠋煯a(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加幼兒園幼兒個案記錄模板 幼兒園個案記錄 班級: 班 姓名: Mary 出生年月: 性別: 行為記錄 Mary性格比較內(nèi)向,平時在家由阿姨帶領(lǐng),所以依賴性較強(qiáng)。在班級時很少主動找同伴、老師聊天。自理能力方面比較懶惰,自己動手比較差,動作很慢,吃飯、穿衣等也少不了老師和媽媽來幫忙。媽媽、爸爸忙著工作、做生意,對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管,對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足,所以造成她獨(dú)立性較差、對食物很挑剔的性格。 原因分析 Mary是一名小班年齡的孩子,性格靦腆。家長的父母對她十分的寵愛,要什么給什么。在吃飯的時候,孩子吃得很慢,一頓飯一般要一個小時,在進(jìn)餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜,她常常挑出來,借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個菜”“老師,這個菜我吃了會吐的”等等,對于老師的提醒,孩子不聽,堅(jiān)持已見。 培養(yǎng)目標(biāo) 讓Mary知道各種食物都有它的營養(yǎng),挑食會讓身體會差、個子長不高,還會影響智力的發(fā)展,是不好的 鼓勵幼兒不挑食,每餐按時吃完,并做到一靜三光 實(shí)施措施 幫助家長認(rèn)識到孩子挑食的危害性,向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識,幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。 請保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時講話、玩鬧的危害,讓Mary明白進(jìn)餐時講話是很危險(xiǎn)的,挑食是不好的。 經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營養(yǎng),了解它們對我們的重要性。 在日常生活中,注意Mary的進(jìn)餐情況。可適當(dāng)減少孩子的飯、菜量,樹立孩子的自信心,再逐漸增加食物量。 注意孩子的飲食。平時不能給她多吃零食,對于那些她不太喜歡的菜注意變換菜式、口味,以便引起幼兒的食欲。 抓住機(jī)遇,對其進(jìn)行教育。調(diào)皮的涵涵個案分析 涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述。上課回答問題都能答到要點(diǎn)。他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡…… ◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒摸摸玩具架子,一會兒看看衣柜里的東西,一會摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。 ◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。 ◆鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你。”然后就跑走了。 涵涵調(diào)皮的原因 。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要多運(yùn)動,涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動的外部表現(xiàn)。從這個意義講,調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。 。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。 。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸。愛問為什么。看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。如、何對待調(diào)皮的涵涵 對策一:平等地對待 普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他