幼兒個案觀察記錄doc(編輯修改稿)
2025-10-29 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師，下次我好好睡覺了。”，看我不理他，他眼圈又紅了。我提醒他：“那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”小杰立刻把眼淚擦擦并且躺躺好，并且說：“我躺好你就原諒我?！痹蚍治觯盒〗芤呀?jīng)能夠在我的提醒下調(diào)節(jié)自己的情緒，知道怎樣解決問題，不僅僅是用哭來解決。這比之前有了很大的進步，雖然小杰還是需要我的提醒才能調(diào)節(jié)自己的情緒，但他能夠開始學(xué)習(xí)用自己的方法去調(diào)節(jié)，如“我躺好你就原諒我?！?，能用這種方法來解決問題，提醒自己控制情緒。我也要幫助他學(xué)習(xí)其他調(diào)節(jié)情緒的方法，自我的語言提示比較適合小杰，先用這種方法來幫助小杰學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。幼兒個案觀察記錄（九）時間：2005年5月25日觀察者：楊樺行為表現(xiàn)：劉老師逗小杰：“把你帶到我們班好不好？”小杰盯著劉老師看了一會，突然瞪大眼睛喊到：“不要！”劉老師又說：“不行，我就要帶你去?！毙〗芾^續(xù)大聲的瞪著劉老師，更大聲地吼到：“不要！”小手緊緊地握起來。劉老師繼續(xù)說：“我就要帶你走?！毙〗芸纯次遥挚纯磩⒗蠋?，聲音有些抖地喊到：“我不要！”??小杰一直瞪著劉老師離開我們班。原因分析：小杰今天的反應(yīng)和以前不同，用較激烈的情緒來反抗自己不愿做的事情。小杰經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，也知道用消極情緒來對待挫折是不恩能夠解決問題的，所以他也在找其他的方式來解決問題。最近班級中軒軒經(jīng)常用“不要！”來拒絕我們的要求，這對小杰有一定的影響。在用較激烈的情緒來反抗時小杰也有些不穩(wěn)定，從他的眼神和動作中可以看出，他在試著用這種方法來解決問題，但也有些不敢，看到老師沒有進一步的動作時才敢繼續(xù)進行反抗。從小杰今天的表現(xiàn)來看，他已經(jīng)開始嘗試用不同的方法來解決問題，嘗試用語言來和老師交流。行動四：鼓勵小杰用自己的方式解決問題，用同伴解決問題的方法給予小杰影響，在小杰探索的過程中及時糾正不適當?shù)姆椒?。幼兒個案觀察記錄（十）時間：2005年5月29日觀察者：楊樺行為表現(xiàn)：上美術(shù)課的時候小杰突然喊到我：“老師，我不會！我不會！”然后就大哭起來，我告訴小杰：“你可以看看旁邊的小朋友是怎么畫的?！毙〗芸戳丝赐椋^續(xù)哭“我不會！”文文拍拍他“你看我的。”小杰看看我，轉(zhuǎn)過去看文文的畫了，擦擦眼淚開始畫畫。原因分析：幼兒是生活在同伴群體中，在小杰不知道如何解決問題時，同伴間的幫助也是消除他消極情緒的一種方法。在小杰遇到困難時總是想到老師，因此對他的發(fā)展、情緒調(diào)控的發(fā)展有一定的限制，而同伴群體的作用能更好的幫助他。孩子有孩子相處、解決問題的方法，這是老師所不能代替的，當小杰有消極情緒時，同伴的影響更能轉(zhuǎn)移他的注意，幫助他恢復(fù)平靜的情緒。幼兒個案觀察記錄（十一）時間：2005年6月8日觀察者：楊樺行為表現(xiàn)：下午，我?guī)Ш⒆觽冋壑?，小杰怎么都不會折，他看看旁邊的小朋友再自己折，小杰有些著急了，不斷地說“怎么折？怎么折？”旁邊的文文折好了，小杰拍拍她“怎么折?。课也粫郏 蔽奈恼f：“這么簡單你都不會。”小杰看看自己的紙又把它放到文文面前“我不會，你教我?！蔽奈慕绦〗苷蹠?，小杰笑著把折好的知了放在我的面前。原因分析：經(jīng)過上一個星期的經(jīng)驗，小杰已經(jīng)學(xué)會在自己遇到困難時去求助同伴，雖然剛開始時同伴并不愿意，但小杰能用語言去請求同伴的幫助，并沒有用消極的情緒來解決，有了很大的進步。小杰已經(jīng)能用較積極的方法去解決問題，而不是消極的去面對。在今后的活動中，多安排小杰周圍的孩子和他一起活動，讓他能夠和更多的同伴一起，讓同伴去影響他。幼兒個案觀察記錄（十二）時間：2005年6月13日觀察者：楊樺行為表現(xiàn)：小杰跑到我面前抓著褲子喊到“老師我褲子濕了！”我問“怎么會濕的？”他指了指水桶，眼圈有點紅了，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了。我摸摸他的頭“我們趕快把它晾干好嗎？”小杰立刻點點頭，然后說“老師，我沒有哭！”“小杰這次非常棒！”小杰笑瞇瞇的把眼角的淚水擦掉，一蹦一跳的去晾褲子了。原因分析：小杰在褲子濕了之后，他已經(jīng)能夠能想到找老師幫助自己解決問題，而不是像以前一樣用消極的情緒來等待老師發(fā)現(xiàn)自己的問題。雖然他還不是很能控制自己的情緒，但在老師用動作鼓勵他時，他能較快的讓自己的情緒平靜?！袄蠋煟覜]有哭！”這也是小杰用來鼓勵自己的一種方法，知道這樣老師會表揚自己。小杰在這次的事情中已能夠通過找老師來解決自己的問題，也知道用正確的態(tài)度來面對發(fā)生的問題。第二篇：幼兒個案觀察記錄大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄姓名：李薪慧日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實錄：經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。區(qū)域活動開始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原
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