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正文內(nèi)容

幼兒個(gè)案觀察記錄doc(編輯修改稿)

2024-10-29 04:02 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師,下次我好好睡覺(jué)了?!?,看我不理他,他眼圈又紅了。我提醒他:“那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”小杰立刻把眼淚擦擦并且躺躺好,并且說(shuō):“我躺好你就原諒我?!痹蚍治觯盒〗芤呀?jīng)能夠在我的提醒下調(diào)節(jié)自己的情緒,知道怎樣解決問(wèn)題,不僅僅是用哭來(lái)解決。這比之前有了很大的進(jìn)步,雖然小杰還是需要我的提醒才能調(diào)節(jié)自己的情緒,但他能夠開(kāi)始學(xué)習(xí)用自己的方法去調(diào)節(jié),如“我躺好你就原諒我?!?,能用這種方法來(lái)解決問(wèn)題,提醒自己控制情緒。我也要幫助他學(xué)習(xí)其他調(diào)節(jié)情緒的方法,自我的語(yǔ)言提示比較適合小杰,先用這種方法來(lái)幫助小杰學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。幼兒個(gè)案觀察記錄(九)時(shí)間:2005年5月25日觀察者:楊樺行為表現(xiàn):劉老師逗小杰:“把你帶到我們班好不好?”小杰盯著劉老師看了一會(huì),突然瞪大眼睛喊到:“不要!”劉老師又說(shuō):“不行,我就要帶你去?!毙〗芾^續(xù)大聲的瞪著劉老師,更大聲地吼到:“不要!”小手緊緊地握起來(lái)。劉老師繼續(xù)說(shuō):“我就要帶你走?!毙〗芸纯次遥挚纯磩⒗蠋?,聲音有些抖地喊到:“我不要!”??小杰一直瞪著劉老師離開(kāi)我們班。原因分析:小杰今天的反應(yīng)和以前不同,用較激烈的情緒來(lái)反抗自己不愿做的事情。小杰經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng),也知道用消極情緒來(lái)對(duì)待挫折是不恩能夠解決問(wèn)題的,所以他也在找其他的方式來(lái)解決問(wèn)題。最近班級(jí)中軒軒經(jīng)常用“不要!”來(lái)拒絕我們的要求,這對(duì)小杰有一定的影響。在用較激烈的情緒來(lái)反抗時(shí)小杰也有些不穩(wěn)定,從他的眼神和動(dòng)作中可以看出,他在試著用這種方法來(lái)解決問(wèn)題,但也有些不敢,看到老師沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作時(shí)才敢繼續(xù)進(jìn)行反抗。從小杰今天的表現(xiàn)來(lái)看,他已經(jīng)開(kāi)始嘗試用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,嘗試用語(yǔ)言來(lái)和老師交流。行動(dòng)四:鼓勵(lì)小杰用自己的方式解決問(wèn)題,用同伴解決問(wèn)題的方法給予小杰影響,在小杰探索的過(guò)程中及時(shí)糾正不適當(dāng)?shù)姆椒?。幼兒個(gè)案觀察記錄(十)時(shí)間:2005年5月29日觀察者:楊樺行為表現(xiàn):上美術(shù)課的時(shí)候小杰突然喊到我:“老師,我不會(huì)!我不會(huì)!”然后就大哭起來(lái),我告訴小杰:“你可以看看旁邊的小朋友是怎么畫的?!毙〗芸戳丝赐?,繼續(xù)哭“我不會(huì)!”文文拍拍他“你看我的。”小杰看看我,轉(zhuǎn)過(guò)去看文文的畫了,擦擦眼淚開(kāi)始畫畫。原因分析:幼兒是生活在同伴群體中,在小杰不知道如何解決問(wèn)題時(shí),同伴間的幫助也是消除他消極情緒的一種方法。在小杰遇到困難時(shí)總是想到老師,因此對(duì)他的發(fā)展、情緒調(diào)控的發(fā)展有一定的限制,而同伴群體的作用能更好的幫助他。孩子有孩子相處、解決問(wèn)題的方法,這是老師所不能代替的,當(dāng)小杰有消極情緒時(shí),同伴的影響更能轉(zhuǎn)移他的注意,幫助他恢復(fù)平靜的情緒。幼兒個(gè)案觀察記錄(十一)時(shí)間:2005年6月8日觀察者:楊樺行為表現(xiàn):下午,我?guī)Ш⒆觽冋壑耍〗茉趺炊疾粫?huì)折,他看看旁邊的小朋友再自己折,小杰有些著急了,不斷地說(shuō)“怎么折?怎么折?”旁邊的文文折好了,小杰拍拍她“怎么折啊?我不會(huì)折!”文文說(shuō):“這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)?!毙〗芸纯醋约旱募堄职阉诺轿奈拿媲啊拔也粫?huì),你教我?!蔽奈慕绦〗苷蹠?huì)了,小杰笑著把折好的知了放在我的面前。原因分析:經(jīng)過(guò)上一個(gè)星期的經(jīng)驗(yàn),小杰已經(jīng)學(xué)會(huì)在自己遇到困難時(shí)去求助同伴,雖然剛開(kāi)始時(shí)同伴并不愿意,但小杰能用語(yǔ)言去請(qǐng)求同伴的幫助,并沒(méi)有用消極的情緒來(lái)解決,有了很大的進(jìn)步。小杰已經(jīng)能用較積極的方法去解決問(wèn)題,而不是消極的去面對(duì)。在今后的活動(dòng)中,多安排小杰周圍的孩子和他一起活動(dòng),讓他能夠和更多的同伴一起,讓同伴去影響他。幼兒個(gè)案觀察記錄(十二)時(shí)間:2005年6月13日觀察者:楊樺行為表現(xiàn):小杰跑到我面前抓著褲子喊到“老師我褲子濕了!”我問(wèn)“怎么會(huì)濕的?”他指了指水桶,眼圈有點(diǎn)紅了,眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了。我摸摸他的頭“我們趕快把它晾干好嗎?”小杰立刻點(diǎn)點(diǎn)頭,然后說(shuō)“老師,我沒(méi)有哭!”“小杰這次非常棒!”小杰笑瞇瞇的把眼角的淚水擦掉,一蹦一跳的去晾褲子了。原因分析:小杰在褲子濕了之后,他已經(jīng)能夠能想到找老師幫助自己解決問(wèn)題,而不是像以前一樣用消極的情緒來(lái)等待老師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。雖然他還不是很能控制自己的情緒,但在老師用動(dòng)作鼓勵(lì)他時(shí),他能較快的讓自己的情緒平靜。“老師,我沒(méi)有哭!”這也是小杰用來(lái)鼓勵(lì)自己的一種方法,知道這樣老師會(huì)表?yè)P(yáng)自己。小杰在這次的事情中已能夠通過(guò)找老師來(lái)解決自己的問(wèn)題,也知道用正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)發(fā)生的問(wèn)題。第二篇:幼兒個(gè)案觀察記錄大三班閱讀區(qū)域個(gè)案觀察記錄姓名:李薪慧日期:2015年10月27日下午 地點(diǎn):大三班教室閱讀區(qū) 名稱:我的名字 觀察實(shí)錄:經(jīng)常聽(tīng)到本班幼兒互相探討自己的名字,說(shuō)自己的名字是誰(shuí)起的,是什么意思,有時(shí)還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。今天我們開(kāi)展幼小銜接的活動(dòng)就是《我的名字》,你大方地站起來(lái)告訴小伙伴你的名字是爸爸起的,還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事,引得大家哈哈笑。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影,只見(jiàn)你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子,安靜地坐在桌子邊上,一筆一劃地寫著,老師走進(jìn)看,原
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