【正文】 孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對(duì)一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。對(duì)一名有任性行為幼兒的矯治幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)策 。，及時(shí)鼓勵(lì)。即，將他一日進(jìn)步點(diǎn)和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡單的簡筆畫，交給家長，家長回家讀給邢聽。（二） 中午吃飯、睡覺時(shí)間。對(duì)于自己不喜歡吃的菜,她常常挑出來,借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個(gè)菜”“老師,這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等,對(duì)于老師的提醒,孩子不聽,堅(jiān)持已見?！比缓缶团茏吡?。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。宸宸的爸爸又由于工作繁忙。 家庭成員間教育理念與方法要一致。 表現(xiàn):經(jīng)過一個(gè)月的關(guān)注和引導(dǎo),宸宸能對(duì)老師的一些指令性語言進(jìn)行正確地反饋,比如喝水、回座位、入廁、到老師身邊來等等。 家園共育:對(duì)于這種現(xiàn)象,我們和宸宸的家長一起想出了一個(gè)幫助宸宸熟悉并喜歡幼兒園的辦法。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們也注意引導(dǎo)他來娃娃家玩,嘗試多種角色扮演,從而增加與其他小朋友的互動(dòng)。,教師與家長的及時(shí)溝通與有效合作,均起到了不同的推動(dòng)作用。包裝 精美的金屬圓筒十分好玩,劉文 琪小朋友特別喜歡,因此便把它 放入自己的書包里,并沒有任何 別的復(fù)雜動(dòng)機(jī)。 針對(duì)“小朋友拿別人東西”的行為,認(rèn)真地總結(jié)出原因,然后對(duì)癥處理,想必一切就會(huì)迎刃而解了。，了解她不喜歡在幼兒園進(jìn)餐的原因。在午睡前請(qǐng)幼兒將自己的衣物擺放整齊，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。在集體中多組織一些音樂游戲，讓她在游戲中接觸音樂，提高她對(duì)音樂的興趣。我也不好硬逼著她上來。個(gè)案記錄（二）時(shí)間實(shí)錄教師策略與措施分析與調(diào)整16小朋友剛起床，琪就在一邊叫我，原來是她的衣服不見了，我先讓她自己找找，并回憶一下睡覺前是放在哪里的?！边@樣一句看似很平常的話,其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問,不可忽視。他的玩具好玩我喜歡,就放進(jìn)自己的書包里帶回家了 。 這個(gè)年齡段的孩子好玩,好奇心強(qiáng),見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。 家園共育:家園雙方的積極努力,終于使宸宸有了實(shí)質(zhì)性的變化。為什么在學(xué)英語的時(shí)候,宸宸不張嘴?為什么在做操的時(shí)候,宸宸一動(dòng)不動(dòng)?宸宸是不是不喜歡學(xué)本領(lǐng),不喜歡做操,不喜歡和小朋友一起玩?宸宸搖頭,不好意思。但我們發(fā)現(xiàn),宸宸與老師簡單的對(duì)話,都只局限在“家”的話題上,而對(duì)于“家”以外的話題,宸宸仍然只字不提,拒絕交談。家長也要配合老師一起討論引導(dǎo)的方法或策略。 。他在家與在外面的表現(xiàn)簡 直就是判若兩人,在家能說會(huì)道,與家 人相處得很好。因此,在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過來親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡…… ◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。媽媽、爸爸忙著工作、做生意,對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管,對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足,所以造成她獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。個(gè)案分析：“接下來干什么”觀察對(duì)象：托班幼兒（王蘇立） 月齡：36個(gè)月觀察實(shí)錄：（一） 早晨來園。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。當(dāng)時(shí)我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會(huì)更多。在很大程度上對(duì)邢有負(fù)面影響。反思以前我們的參觀活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。我試想了一下幾點(diǎn)措施：通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。孩子們看到這個(gè)場景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。首先，要消除她的緊張情緒。（4）來幼兒園之前，在路上（在家里）發(fā)生了不愉快的事。（2）飯菜不好吃。他已經(jīng)是我們小小有名的“哭大王”了。對(duì)高陽這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不佳。鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，高陽卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。 這一天吃點(diǎn)心時(shí)俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時(shí)，被開水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬。問他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。只見高陽一個(gè)人在旁邊，滿地打滾，要不是老師即使制止，他還會(huì)一直滾。2．賞識(shí)激勵(lì)。（1）親切地來到園園身邊，摸摸園園的小腦袋，把園園包起來。不哭了好不好？”有幾位小朋友過來安慰她，可是園園還在哭?！薄澳阒?，為什么今天你會(huì)有五角星嗎？”老師意有所指的問園園。漸漸地她變得放松了，臉上的笑容多了，還能和小朋友一起跑跑跳跳，參加游戲了。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。進(jìn)了教室，正值課間休息。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患。針對(duì)邢的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓邢提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。使邢感受故事的快樂，增強(qiáng)自信，并認(rèn)識(shí)到自己的不足。地點(diǎn)、時(shí)間：在盥洗間洗好手蘇立：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。 培養(yǎng)目標(biāo) 讓Mary知道各種食物都有它的營養(yǎng),挑食會(huì)讓身體會(huì)差、個(gè)子長不高,還會(huì)影響智力的發(fā)展,是不好的 鼓勵(lì)幼兒不挑食,每餐按時(shí)吃完,并做到一靜三光 實(shí)施措施 幫助家長認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性,向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識(shí),幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。 涵涵調(diào)皮的原因 。 對(duì)策三:呵護(hù)好奇心 從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗刑剿餍率挛锏挠０阉唤o爺爺奶奶來照顧,宸宸從小就很少有與爸爸媽媽親密接觸的機(jī)會(huì)。宸宸爸爸要與孩子的爺爺奶奶多進(jìn)行溝通,讓他們意識(shí)到孩子發(fā)展的現(xiàn)狀以及所面臨的問題,不要過分庇護(hù)孩子,應(yīng)該放手讓孩子去接觸身邊可以接觸的人,開闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn)。這些表明。,引導(dǎo)宸宸根據(jù)這些直觀的照片,談?wù)撘恍┯嘘P(guān)幼兒園的話題。 ——各方面開始進(jìn)步。教師和家長就好比孩子起飛的一對(duì)翅膀,只有同時(shí)用力,才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。在見到劉文琪的 神色有些慌張后,我就和她講道 理:“文琪,孟魯寧丟了東西多著 急呀!圓筒是孟魯寧的,你要是 喜歡,就讓媽媽去買,好嗎?要是 你喜歡的東西也丟了是不是也 著急呀?你幫他把圓筒送回家 吧。但在處理的過程中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。并根據(jù)起原因找出相應(yīng)的對(duì)策。請(qǐng)幼兒一起來做個(gè)游戲：找衣服，讓幼兒在游戲中增強(qiáng)記憶力和責(zé)任心，對(duì)自己的物品要保管好。個(gè)案記錄（二）時(shí)間實(shí)錄教師策略與措施分析與調(diào)整14今天，我讓孩子們比賽．看誰說得海洋動(dòng)物多．于是，在老師的組織下，一場擂臺(tái)賽開始了，你一來，我一去的，孩子們都很大方，只有琪沒有參加競賽，雖然她也站在了臺(tái)上，可是我一直在觀察她，她的嘴始終沒有動(dòng)過。其她的幼兒都在叫著她的名字，可是她還是做出那副怪臉的樣子。請(qǐng)保健老師來上一堂關(guān)于幼兒挑食的活動(dòng)，讓幼兒初步了解挑食的弊端，并且要避免挑食。 “老師,拿我的東西了。別人帶了好吃的我想吃,于是就給吃了。 案例分析: 深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,我認(rèn)為有以下三點(diǎn): 一、孩子年齡小,“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。漸漸地,宸宸可以和我們一起做操,一起參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì),并很成功地完成了“六一”演出。回家后,他與宸宸一起觀看,一起討論。 表現(xiàn):有了第一次的突破,我們便開始嘗試與宸宸有更多的交流。老師會(huì)把宸宸在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長。營造一個(gè)和諧、輕松、快樂、互助互愛的班級(jí)環(huán)境對(duì)于宸宸的改變很重要。自閉兒個(gè)案分析：敞開你的心扉 我們班有一個(gè)特別的小男孩,名 字叫高宸。如、何對(duì)待調(diào)皮的涵涵 對(duì)策一:平等地對(duì)待 普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。上課回答問題都能答到要點(diǎn)。自理能力方面比較懶惰,自己動(dòng)手比較差,動(dòng)作很慢,吃飯、穿衣等也少不了老師和媽媽來幫忙。邢小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。要求邢的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能?！闭f完，便大哭起來。分析一、 家長性格脾氣的遺傳和影響在平時(shí)與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。同時(shí)分組討論采訪、設(shè)計(jì)計(jì)劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。對(duì)于提高他們的自我保