【正文】 上課總是走神，行為過少，總喜歡一個人默默地坐在那里。每次星期一來的時候的情緒都不是很好，當然她這樣的情緒行為與她的家庭環(huán)境有著直接的關系，長期在這樣的環(huán)境中長大，勢必造成心理上的問題，所以才導致她現(xiàn)在的個性特征是極易疲勞，反應是越來越慢，不活潑，好生氣，常無理由的就會感到難過傷心，情緒低落。第三次來訪：(2010年10月20日周三中午)個案概況：原同學每次星期一從家里回校后，情緒都特別是的差，大約要兩天以后才見好轉，所以這兩天老師們要多多的關心她，讓她盡快融入到學校學習生活中。在班上已和幾位同學建立了友好的關系，能在老師及家長的提示下與別人打招呼，更會認真地做好老師交待她的每件事情，還會幫助同桌指出作業(yè)中的錯誤。它仍然遵循教育和學習的原理，吸收了行為矯正技術，對學生進行指導訓練。 害怕情緒：正常的害怕情緒在個體成長和經(jīng)歷中起著重要作用，能使個體避開可能存在的危險而保護自己。每次打架后我們都與他一起分析：①我要做什么；②我要考慮所有的可能性；③我需要作出合理的選擇和確定解決問題的方法；④我需要評價我是如何去做的。因此又對來訪者進行了一些行為改變，根據(jù)來訪者所反應的問題，與來訪者一起商討，共同制定了一個行為規(guī)范計劃，鍛煉學生對挫折的忍受性共有六條：1. 與陳同學父母保持密切聯(lián)系，改變其錯誤的教育觀念和方法。由于自己的一些不合理的信念，使自己變得偏激。 專業(yè)整理分享 心理咨詢個案記錄陳同學一、第一次來訪（2011年9月14日周三中午）輔導糾正其認知偏差：個案概況：陳同學，男，初二學生，是隨班就讀學生。對周圍的人抱有戒心敵意，與家同有嚴重心理隔閡，對一般人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度。2. 提供方法，積極參加體育活動，注意轉移法，糾正攻擊行為。并要求其按此法解決矛盾沖突。隨班就讀學生與正常學生一樣也有害怕情緒，但原同學對事物害怕的程度與廣度要比正常學生高得多。它強調(diào)改正不適當?shù)恼J知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關鍵。這對她來說已是很大的進步，作為老師，我感到十分的欣慰。在和原同學的交談過程中，都以鼓勵的話語，讓她明白老師和同學們是多么的關心她，希望她能夠暢開心胸，融入到班級體當中去。原同學來自一個特殊的家庭，母親也是屬于智障者，不會對女兒進行照顧，更不會教育她；她的父親是個老實