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綜合實踐活動研究性學習五年級上冊教案(編輯修改稿)

2025-05-22 13:20 本頁面
 

【文章內容簡介】 2死海為什么不死?請同學們讀前兩段回答?。ǘ┪覀円呀浿懒怂篮5奶卣?,下面我們探究一下死海的成因,答案就在字里行間。我們通讀全文,像挖寶藏一樣去找尋答案吧! (這道題目很好找,只要認真讀書,就能夠找到答案。)三、重點研讀,分析寫法1本文使用了什么說明方法。 ①舉例子:第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的;第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因; ②列數字:第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度;最后一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。(本文使用了很多數字來說明,具體包括確切的數字和大約的數字兩類,各舉幾例,細加體會) ③作比較:這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來,沉不下去。 ④引用傳說:第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說,說明了死海海水浮力大;第5自然優(yōu)所引傳說,說明了遠古時候人們對死海成因的探索。 舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因,從而由淺入深地說明了死海不死的本質特征。2提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?學生討論,教師總結:在知識小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說,卻有史實作基礎,更主要是符合事物的實際情況:死海浮力大,人投入海中不會下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時,也從時間上說明死海存在悠久。四 探究未來 你想到死海去游泳嗎?死海對人類疾病有著特殊的治療和康復效果,人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病,心血管病,風濕病,和腸胃病等。你喜歡死海嗎?你了解死海的現狀和未來嗎?請讀文章后兩段,請生交流。 死海真的要死了。含義:死海將要干涸而死! 水,是生命之源,本單元我們還學過一篇因為水的干涸而導致成悲劇的文章,誰說一下。明確:是《羅布泊,消逝的仙湖》。由于人們的四盲,導致塔里木河的水被抽干,以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結尾處寫道:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 生思考交流。人生存于大自然之間,大自然水草豐美,風調雨順,人們就衣食無憂,安居樂業(yè)!人與大自然,唇齒相依,一榮俱榮,一損俱損。我們應該怎樣對待大自然?(生交流植樹造林,保護生態(tài)環(huán)境等)五 德育滲透:1本文的題目很凝練,帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。青山不青——由于人們的濫砍濫伐,很多青山變成荒山了。藍天不藍——海鮮不鮮——蛋黃不黃——牛奶不奶——(通過交流,學生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感,紛紛發(fā)表自己的觀點。)2這一切都是誰造成的???是我們人類?。?!我們這樣做的后果???我們將自己毀滅?。。∥覀儽仨氁此甲约海。?!六、小結 我們只有一個家園,那就是我們的地球。我們的生命只有一次,我們都期望平安健康。當我們的生存環(huán)境日漸惡化,當我們一日三餐的飲食安全無法保障時,我們將走向末路。同學們,救救大自然吧!救救我們人類自己吧! 我們最需要的品質是什么??? 擔起自己的責任,做一個誠實守信的人! 從我做起,從小事情做起,愛護我們的生態(tài)環(huán)境!從小培養(yǎng)起誠實守信的品質,構建一個和諧的社會!讓水更碧!讓山更青,讓天更藍!讓自然更加自然吧!死海不死教學目標閱讀課文,認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現象。體味課文寫法的生動性。教學過程一、 導入湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中,有著許多奇妙的現象。同時,人們也給與它許多神奇的傳說。(教師展開世界地圖)在亞洲西部,有一個“死海”,就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。二、 整體感知課文請大家默讀課文,想一想,死海有什么特點,用自己的話將它們概括出來。明確:死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的,可以概括為以下幾點:(1)、水中沒有生物,海邊寸草不生。(2)、人在其中不會下沉。(3)、含有大量的礦物質,特別是氯化鈉含量很高,海水的密度大于人體的密度。作者在向我們介紹“死?!碧卣鞯耐瑫r,遵循著認識事物的邏輯順序,還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景,請找到課文中相關的段落,給課文分段。 死海的特征《死海不死》死海的成因死海的開發(fā)與前景三、 品讀課文 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學事理,而是穿插了幾個有趣的故事,將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢?引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。 引導探究:“死海不死”中“死”與“不死”的含義。 “死”的本義是指生物失去生命,跟“生”想對而在這篇文章里,作者從標題到內容無不賦予“死”豐富的內涵。 “死”——(1)死海的表面特征——寸草不生。 (2)死海的未來——干涸。“不死”——(1)浮力大,人在上面沉不下去。 (2)開發(fā)利用死海,死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。四、課文的結尾說:“死海數百年后也可能干涸?!闭埻瑢W們想一個挽救死海的辦法?!端篮2凰馈方贪缸非竽繕耍? 通過自讀、思考、討論,能夠概括死海的特征;理解文章所運用的主要說明方法;體會本文說明語
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