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正文內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)教案(編輯修改稿)

2025-05-22 13:20 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2死海為什么不死?請(qǐng)同學(xué)們讀前兩段回答?。ǘ┪覀円呀?jīng)知道了死海的特征,下面我們探究一下死海的成因,答案就在字里行間。我們通讀全文,像挖寶藏一樣去找尋答案吧! (這道題目很好找,只要認(rèn)真讀書,就能夠找到答案。)三、重點(diǎn)研讀,分析寫法1本文使用了什么說(shuō)明方法。 ①舉例子:第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的;第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因; ②列數(shù)字:第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度;最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。(本文使用了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明,具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類,各舉幾例,細(xì)加體會(huì)) ③作比較:這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),沉不下去。 ④引用傳說(shuō):第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō),說(shuō)明了死海海水浮力大;第5自然優(yōu)所引傳說(shuō),說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因,從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。2提問(wèn):引用神話傳說(shuō),在說(shuō)明死海中起到什么作用?學(xué)生討論,教師總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說(shuō),目的是為了更好地說(shuō)明事物。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō),卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時(shí),也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。四 探究未來(lái) 你想到死海去游泳嗎?死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果,人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病,心血管病,風(fēng)濕病,和腸胃病等。你喜歡死海嗎?你了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)嗎?請(qǐng)讀文章后兩段,請(qǐng)生交流。 死海真的要死了。含義:死海將要干涸而死! 水,是生命之源,本單元我們還學(xué)過(guò)一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章,誰(shuí)說(shuō)一下。明確:是《羅布泊,消逝的仙湖》。由于人們的四盲,導(dǎo)致塔里木河的水被抽干,以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 生思考交流。人生存于大自然之間,大自然水草豐美,風(fēng)調(diào)雨順,人們就衣食無(wú)憂,安居樂(lè)業(yè)!人與大自然,唇齒相依,一榮俱榮,一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然?(生交流植樹造林,保護(hù)生態(tài)環(huán)境等)五 德育滲透:1本文的題目很凝練,帶給大家很大的思索空間。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子來(lái)體會(huì)一下。青山不青——由于人們的濫砍濫伐,很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)——海鮮不鮮——蛋黃不黃——牛奶不奶——(通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)2這一切都是誰(shuí)造成的???是我們?nèi)祟悾。?!我們這樣做的后果???我們將自己毀滅?。。∥覀儽仨氁此甲约海。。×?、小結(jié) 我們只有一個(gè)家園,那就是我們的地球。我們的生命只有一次,我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化,當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無(wú)法保障時(shí),我們將走向末路。同學(xué)們,救救大自然吧!救救我們?nèi)祟愖约喊桑? 我們最需要的品質(zhì)是什么??? 擔(dān)起自己的責(zé)任,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人! 從我做起,從小事情做起,愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境!從小培養(yǎng)起誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)!讓水更碧!讓山更青,讓天更藍(lán)!讓自然更加自然吧!死海不死教學(xué)目標(biāo)閱讀課文,認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。體味課文寫法的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中,有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí),人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。(教師展開世界地圖)在亞洲西部,有一個(gè)“死?!?,就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。二、 整體感知課文請(qǐng)大家默讀課文,想一想,死海有什么特點(diǎn),用自己的話將它們概括出來(lái)。明確:死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開的,可以概括為以下幾點(diǎn):(1)、水中沒有生物,海邊寸草不生。(2)、人在其中不會(huì)下沉。(3)、含有大量的礦物質(zhì),特別是氯化鈉含量很高,海水的密度大于人體的密度。作者在向我們介紹“死?!碧卣鞯耐瑫r(shí),遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序,還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景,請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落,給課文分段。 死海的特征《死海不死》死海的成因死海的開發(fā)與前景三、 品讀課文 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理,而是穿插了幾個(gè)有趣的故事,將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。 引導(dǎo)探究:“死海不死”中“死”與“不死”的含義。 “死”的本義是指生物失去生命,跟“生”想對(duì)而在這篇文章里,作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。 “死”——(1)死海的表面特征——寸草不生。 (2)死海的未來(lái)——干涸。“不死”——(1)浮力大,人在上面沉不下去。 (2)開發(fā)利用死海,死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。四、課文的結(jié)尾說(shuō):“死海數(shù)百年后也可能干涸?!闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法?!端篮2凰馈方贪缸非竽繕?biāo): 通過(guò)自讀、思考、討論,能夠概括死海的特征;理解文章所運(yùn)用的主要說(shuō)明方法;體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)
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