美國學(xué)前教育改革的新動向(編輯修改稿)
2025-05-21 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不統(tǒng)一 除了13個州已經(jīng)在進(jìn)行州一級的兒童入學(xué)準(zhǔn)別評估工作外，其余的州尚未進(jìn)行統(tǒng)一的州一級的入學(xué)準(zhǔn)備評估工作，對學(xué)生的評估以及評估的數(shù)據(jù)收集通常由地方學(xué)區(qū)掌握。詳見表2。例如，有26個州是由地方學(xué)區(qū)執(zhí)行區(qū)級的統(tǒng)一入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)。另據(jù)統(tǒng)計，盡管有些州沒有統(tǒng)一的入學(xué)準(zhǔn)備的評估標(biāo)準(zhǔn)，但是州教育廳向當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)區(qū)或者學(xué)校提供了必須遵循的評估指南。還有一些州（共5個州）則給當(dāng)?shù)貙W(xué)校更多的評估自主權(quán)，允許當(dāng)?shù)貙W(xué)校資助叫決定使用入學(xué)準(zhǔn)備評估標(biāo)準(zhǔn)，這其中包括有些州還同時實施州級評估，比如佛羅里達(dá)州。另有15個州正準(zhǔn)備啟動入學(xué)準(zhǔn)備評估的計劃工作。全美只有6個州暫時沒有開展入學(xué)準(zhǔn)備評估工作。比如，那不拉斯加州。該州明確表示沒有開展入學(xué)準(zhǔn)備的評估工作是因為擔(dān)心評估有可能會給兒童的發(fā)展帶來負(fù)面影響。 表2各州制定的入學(xué)準(zhǔn)備的評估政策 入學(xué)評估政策 州數(shù) 州名 由州統(tǒng)一實施評估 13 亞拉巴馬州、阿拉斯加州、阿肯色州、佛羅里達(dá)州、路易斯安那州、馬里蘭州、明尼蘇達(dá)州、新墨西哥州、紐約州、北卡羅萊州、俄亥俄州、田納西州、猶他州 由當(dāng)?shù)貙W(xué)校實施評估 5 佛羅里達(dá)州、紐約州、俄克拉何馬州、俄勒岡州、得克薩斯州 由地方學(xué)區(qū)實施評估 26 亞利桑那州、加利福尼亞州、科羅拉多州、康涅狄格州、佐治亞州、愛達(dá)荷州、印第安納州、肯塔基州、緬因州、馬塞諸塞州、密執(zhí)安州、密蘇里州、蒙大拿州、密西西比州、內(nèi)華達(dá)州、新罕布什爾州、新澤西州、北達(dá)科他州、賓夕法尼亞州、羅德島、南卡羅萊州、南達(dá)科他州、華盛頓州、西弗吉尼亞州、威斯康星州、懷俄明州 正計劃開發(fā)州一級的入學(xué)準(zhǔn)備評估 15 特拉華州、夏威夷、堪薩斯州、肯塔基州、密執(zhí)安州、密蘇里州、蒙大拿州、新澤西州、北卡羅萊州、俄亥俄州、南卡羅萊州、得克薩斯州、佛蒙特州、華盛頓州、懷俄明州 尚未開展入學(xué)準(zhǔn)備評估 6 特拉華州、夏威夷、堪薩斯州、俄克拉何馬州、內(nèi)部拉斯加州、弗吉尼亞州 資料來源：Gitanjali Saluja amp。 Catherine ScottLittle amp。 Richard for School:A survey of state Policies and Childhood Research amp。 Practice,Fall 2000 Volume2 Number 2 （四）各州入學(xué)準(zhǔn)備評估目的多樣性 美國教育目標(biāo)討論小組（NEGP）曾在1998年發(fā)布一個關(guān)于《早期教育評估的原則與建議》的報告，報告指出學(xué)校的評估目的不外乎這5種類型，即促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)、了解兒童的特殊需求、評價教育方案、隨時監(jiān)控兒童的發(fā)展過程、服務(wù)與責(zé)任核定體系。每個學(xué)校的評估目的往往是為一種木的兒開發(fā)的，所以，評價布什和有多種目的。 第一種類型的評估：促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí) 這類評估的目的在于教師通過所收集的信息，了解所有兒童的實際情況，以及每個兒童的發(fā)展需求，從而有助于教師及時調(diào)整教學(xué)以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。評估方式有來年各種：非正式評估、正是的評估。非正式的評估有教師觀察、作品去氧系統(tǒng)發(fā)展檢核表等，正式的評估通常與課程更緊密的兩系在一起?？傊@類評估的結(jié)果能反映出兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)項與弱項，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。 第二種類型的評估：了解兒童的特殊需求 這類評估過程中分兩個階段。第一步是根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)將所有兒童的發(fā)展情況都篩選一遍。如果篩選結(jié)果顯示出該名兒童的發(fā)展是反常的，那么第二步就是實施教育，即先確定該名兒童有哪些特殊的需求，然后為她選擇合適的特殊教育及其相關(guān)的教育服務(wù)。在美國，許多早期保育與教育方案和公立學(xué)校都會定期對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行這種類型的評估。評估的內(nèi)容通常不是針對某個具體的課程，或者確定兒童是否學(xué)習(xí)了某個
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