美國學前教育改革的新動向(已修改)
2025-05-06 22:44 本頁面
【正文】 美國學前教育改革的新動向 [摘要]學齡前兒童的入學準備研究，是目前美國學前教育改革的一個熱門話題。文章揭示了一個內(nèi)向入學準備的兩個重要因素：學生和學校。并概述當前美國各州入學準備研究的情況以及對我國學前教育改革的一些啟示。 [關鍵詞]美國；學前教育；教育改革；入學準備；評估 隨著社會進步的加速，美國政府認識到學前甲魚必須向下扎根，才能使下一代適應21世紀千變?nèi)f化的局勢。在美國，過去那種“帶著孩子玩，讓孩子自由發(fā)展”的教育理論開始受到質疑，學前教育要加碼的呼聲日漸強烈。近些年，關于學齡前兒童的入學準備研究，已經(jīng)成為美國學前教育領域改革的一個熱門話題。 一、對入學準備的理解 入學準備研究是建立有效的責任核定體系的一個重要組織部分。目前，美國教育科學研究所已將兒童的入學準備研究作為學前教育課程的一項重要科研項目。 教育專家指出，兒童并不是天生就具備上學的準備能力，他們的身心發(fā)展往往受學前學校、家庭以及周遭環(huán)境的影響。美國學校董事協(xié)會（NASBE1991）認為入學準備除了針對兒童本身外，還應該涉及更廣闊的范圍，包括兒童的家庭、早期環(huán)境、學校與社區(qū)。不過在總舵的影響因素中，美國幼教界普遍認為兒童和學校是影響入學準備的不可缺少的前提條件。 從兒童的角度出發(fā)，入學準備指的是兒童是否做好了上學準備，即兒童的學習與發(fā)展是否達到了入學的條件。對兒童入學準備的評估通常在兒童入學后的較短時間內(nèi)進行。如何評估兒童是否達到了入學準備的條件？美國教育目標討論小組（NEGP）于1997年將“身體健康與運動技能、社會與情感、學習的方法、語言能力、認知與通識”這5個發(fā)展領域作為確定兒童是否成功入學的重要標準。 從學校的角度出發(fā)，入學準備指的是學校是否做好了接受所有孩子入學的準備。由于美國實行地方分權制，不同學校有不同的入學的準備。由于美國實行地方分權制，不同學校有不同的入學準備標準。所以，為了促進入學準備標準的規(guī)范化，美國教育目標討論小組于1998年專門為學校制定了10條入學準備綱要，其目的就是讓所有學校都承擔起這樣的教育的責任，讓所有已適齡的學生都能順利地進入學校學習，這10條入學準備綱要為：（1）確保兒童從家庭到學校之間的角色轉變的自然與安穩(wěn)；（2）學校努力做好早期幼兒教育與小學基礎教育之間的銜接工作；（3）幫助兒童學會學習以及教界世界；（4）學校應該為兒童的成功盡責盡力；（5）學校積極地為教師的成功創(chuàng)造良好的條件；（6）學校積極推廣促進兒童成功發(fā)展的各種教育方案；（7）對于不能促進兒童發(fā)展的組織或者機構，學校應該及時做出調(diào)整；（8）為社區(qū)的兒童提供有效的教育服務；（9）學校一股腦該對兒童的發(fā)展承擔責任；（10）學校應該有強有力的領導小組。 另外，在在1987年全美幼教協(xié)會和美國教育部早期兒童專家協(xié)會（NAEYSNAECSSD）就發(fā)布了一個聲明——《幼兒園的入學與安排工作無法令人滿意》。10多年后，全美幼教協(xié)會和美國教育部早期兒童專家協(xié)會（NAEYSNAECSSD），重新修訂了原先的生命，并于2000年公布《幼兒園的入學與安排工作仍舊無法令人滿意》。聲明指出入學準備的評估工作應該有下列要求：（1）評估應該有利于兒童和為兒童服務的成人；（2）評估應該服務于評估的目的；（3）評估應該有信度與效度；（4）評估方法的選擇應該與兒童的實際年齡相適宜，盡可能用自然的觀察方法來收集與兒童真實生活相關的證據(jù)；（5）用歷史的眼光最大范圍的去收集兒童整個發(fā)展領域的證據(jù)；（6）評估應該與語言、文化相適宜；（7）多渠道的收集信息。比如，檢查兒童的作業(yè)、對兒童進行觀察、與兒童面談、聽取家長的報告等（8）評價應該是有利于指導教學，而不是對兒童的學習成績進行簡單的排位。 各州入學準備開展的情況 20世紀80年代中期到20世紀90年代中期，美
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