美國學(xué)前教育改革的新動向(參考版)
2025-04-27 22:44本頁面
【正文】 尋找兩者間的契合點(diǎn)是學(xué)前教育刻不容緩地任務(wù)。比如，幼兒園沒有作業(yè)、考試及分?jǐn)?shù)，但到了小學(xué)，兒童不僅每天要完成作業(yè)，還可能要參加一些不定期的考試、測驗等，使兒童倍感學(xué)習(xí)的壓力。（3）教育要求的斷層。（2）生活和學(xué)習(xí)制度的斷層。這個斷層表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的斷層。 （四）解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題是學(xué)前教育發(fā)展的重要組成部分 美國的入學(xué)準(zhǔn)備研究告訴我們?yōu)榱烁玫谋ＷC書送給小學(xué)的兒童達(dá)到一定的發(fā)展水平合格教育水平，重視幼兒園入小學(xué)的準(zhǔn)備工作勢在必行。然而迄今為止就是這點(diǎn)有限的資金往往也在辦好“示范幼兒園”的名義不僅僅被小部分“吃驚有力的”（而非處境不利的）幼兒及其家庭所享有。它的基礎(chǔ)內(nèi)容是：到2000年，所有美國兒童都要做好入學(xué)準(zhǔn)備；所有的殘疾兒童和處境不利的兒童都能收到高質(zhì)量的預(yù)期發(fā)展形勢贏得幼兒教育，以便為入學(xué)作還準(zhǔn)備。 （三）加大投資力度，為學(xué)前教育的發(fā)展提供物質(zhì)支持 盡管美國一直面臨著巨大的福利保障赤字與菜園危機(jī)的嚴(yán)厲，20世紀(jì)90年代政府與國會為了消除財政赤字，平衡預(yù)算，大幅度的消減社會福利開支，但托幼事業(yè)的經(jīng)費(fèi)不但沒有減少，反而逐年增加。%。目前，我國學(xué)前教育領(lǐng)域的規(guī)模發(fā)展比較快。 （二）學(xué)前教育發(fā)展需要有質(zhì)量監(jiān)督與評價機(jī)制保障 隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，提高幼兒教育已成為當(dāng)代人們普遍關(guān)注的問題。據(jù)浙江省教育廳最新統(tǒng)計，今年秋季開學(xué)后，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到了85%，浙江已成為全國省區(qū)中第一個基本普及15年教育的省份。如今“十六”以后把這塊領(lǐng)域明確到教育部負(fù)責(zé)。反映中國的幼教改革在過去20多年里一直朝著全美幼教協(xié)會（NAEYC）的導(dǎo)向走，提倡以兒童為中心，以游戲為主，反對早期獅子教育，有其合理的一面，但也有盲從的一面。 （一）學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)列入家長長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃 從美國兒童入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展趨勢來看，理想的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)在兒童發(fā)展和社會發(fā)展需求之間尋求一種平衡，尋求一種應(yīng)當(dāng)在兒童本位和國家本位之間的重用。中國和美國的社會制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖然不同，但是美國的學(xué)前教育研究趨勢，無疑對其他國家的學(xué)前教育研究就有重大的影響。 Practice,Fall 2000 Volume2 Number 2三、美國入學(xué)準(zhǔn)備的評估工作對中國學(xué)前教育的啟示 當(dāng)前是我國社會的轉(zhuǎn)型期，我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也正面臨挑戰(zhàn)。 Catherine ScottLittle amp。見表3。所以，入學(xué)準(zhǔn)備評估應(yīng)該在收集證據(jù)前就應(yīng)該考慮到這些潛在的危險，已將風(fēng)險減少到最低程度。比如，盡管某個兒童已經(jīng)達(dá)到入學(xué)的年齡標(biāo)準(zhǔn)，但是由于該名兒童在入學(xué)準(zhǔn)備評估中業(yè)績落后而被拒之學(xué)校門外。據(jù)美國教育目標(biāo)討論小組（NEGP）報告，只有從小學(xué)3年級起，兒童的學(xué)習(xí)評估才服務(wù)與這種責(zé)任核定體系的目的。一般而言，這種評估值提供一個關(guān)于兒童團(tuán)體發(fā)展情況的大致輪廓，不涉及具體兒童的個體技能，而且也是很少提供某個教育方案是否有效等具體細(xì)節(jié)。政策制定者每隔幾年評估兒童的發(fā)展過程，監(jiān)控兒童的學(xué)習(xí)技能是否隨著時間的推移又增加現(xiàn)象，從而預(yù)測兒童入學(xué)準(zhǔn)備的新趨勢。不過，由于教育方案關(guān)注更多的是兒童整體的進(jìn)步而不是苛求每個兒童都同時進(jìn)步，因此該入學(xué)準(zhǔn)備評估通常不能像教師提供足夠的有利于每個兒童學(xué)習(xí)提高的信息。 第三種類型的評估：評價教育方案 一些早期兒童方案常常包含兒童學(xué)習(xí)技能的評價。在美國，許多早期保育與教育方案和公立學(xué)校都會定期對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行這種類型的評估。第一步是根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)將所有兒童的發(fā)展情況都篩選一遍?？傊@類評估的結(jié)果能反映出兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)項與弱項，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。評估方式有來年各種：非正式評估、正是的評估。每個學(xué)校的評估目的往往是為一種木的兒開發(fā)的，所以，評價布什和有多種目的。 Richa
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