【正文】 要求部門負責(zé)人把雙體系建設(shè)納入到日常工作中來，做好雙體系建設(shè)的日常管理工作，做好省級標(biāo)桿企業(yè)的模范帶頭作用，迎接省級執(zhí)法大檢查，圓滿完成安全生產(chǎn)雙重預(yù)防體系的驗收工作。安全環(huán)保部安全主管和部長蘇總分別對《安全生產(chǎn)“雙重預(yù)防體系”推進工作回顧及工作部署》、《風(fēng)險分級管控實施指南解讀及執(zhí)行方案》、《隱患排查治理實施指南解讀及執(zhí)行方案、《山東省雙重預(yù)防體系建設(shè)執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)解讀》等課件進行了宣講。寫作時就可以按照提綱有步驟地展開，確保文章思路流暢、條理清晰。三是理清行文思路。這樣一來，“取暖”這道題目就可以轉(zhuǎn)化為“我追求母愛”“我為爺爺送去關(guān)愛”“相互激勵”等話題。一個“取”字，表示出一種動作行為，需要施動者主動地付出一定的努力。在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，要善于將題目設(shè)定的要求轉(zhuǎn)化到便于我們把握的范疇之內(nèi)。做到這些，就可以有效避免偏題離題。要看清、想清、吃準(zhǔn)題目的含義及它涉及的范圍。準(zhǔn)確理解題意包括對材料、題目、提示語和寫作要求等內(nèi)容的理解。平時應(yīng)訓(xùn)練自己快速審題、快速構(gòu)思、快速行文的能力，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。四是開展速度訓(xùn)練。三是開展創(chuàng)新訓(xùn)練。二是開展局部訓(xùn)練。從方法上準(zhǔn)備，我們要注意搞好下列訓(xùn)練：一是開展全程訓(xùn)練。挑選的原則應(yīng)該是選熟不選生、選易不選難。只有這樣，才能揚己所長，掌握主動。應(yīng)對半命題作文，要認真研究文題中的引言和要求，吃透已經(jīng)給出的題目詞語的含義，補出合乎語法規(guī)范的短語作為題目。從題型上準(zhǔn)備，就是要根據(jù)本地考區(qū)的常用題型(至少兩種)，研究它們的應(yīng)對方法，認真訓(xùn)練。我們可以預(yù)見，在未來的中考中，以上熱點還會繼續(xù)熱下去?！澳娑已灾倚小?河南題一)、話題作文“走出自我小天地”(臨沂題)、材料作文“盡力而為就好”(武漢題)、寫信勸慰同學(xué)正確對待挫折和壓力(天津題)等，著眼的是在解決好生活問題的過程中不斷成長，走向成熟。話題作文“團隊精神”(青島題二)、“伸出自己的手”(濰坊題)等，讓考生懂得與人相處，合作共贏。比如，“，太棒了!”(山西題)、話題作文“自信”(荊門題)等試題，鼓勵考生自信樂觀地面對生活、面對他人。中考是人生的重要經(jīng)歷，其作文命題在考查畢業(yè)生寫作能力的同時又要引導(dǎo)考生思想和人格的提升，這是命題者的一大追求?？傊?，命題者努力做到最大限度地調(diào)動考生的生活積累，便于他們找到得心應(yīng)手的寫作素材，鼓勵他們“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要么是暗含時代熱點，比如“取暖”(臺州題)、“伸出自己的手”(濰坊題)、“傳遞”(常州題)、“不走尋常路”(嘉興題)、“春風(fēng)吹又生”(長沙題二)等，既可以寫考生自己的生活經(jīng)歷，也可以從一個或大或小的角度折射時代熱點?；蛟S正是這樣的原因，像2008年中考出現(xiàn)的“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后??”“戰(zhàn)勝自己，堅強起來”等直面時代熱點的試題，今年相應(yīng)地少了很多。(四)事件熱點：聚焦經(jīng)歷。比如，“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”(深圳題)、“我發(fā)現(xiàn)了的美”(茂名題)、“在我的世界里，一切都很美好”(陜西題)、“那一刻，我邁上了新臺階”(蘭州題)、“我們一起走過”(南通題)、“那次，我和他(她)都是好樣的”(義烏題)、“謝謝你，為我助跑”(麗水題)、“我和一起”(廣東題)、“ 觸動了我”(海南題一)等等，其中有的要求考生站在“我”的角度寫“我”，有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會，總的特點是聚焦同學(xué)們的日常生活，說真話，抒真情。(三)人物熱點：以“我”為主。比如，“喜看家鄉(xiāng)新面貌”(達州題一)、“這里風(fēng)光好”(眉山題一)、“沉醉在的世界里”(貴陽題)、“走在的小路上”(荊州題)、關(guān)于本地留守學(xué)生生活及經(jīng)歷的材料作文(懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源的基礎(chǔ)上命制出來的好題，它們鼓勵考生觀察生活，表達真情實感。三是站在今天展望、暢想未來的，比如“假如初三不再補課”(吉林題一)、“中考后，我最想 ”(南充題二)、“ 并沒有結(jié)束”(北京題)等，需要我們寫未來的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續(xù)。在具體表現(xiàn)上，一是文題中直指“今天”的，比如“今天真好”(南京題)、“今夜無眠”(烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當(dāng)前。內(nèi)容：聚焦五大熱點綜觀2009年中考作文試題，在內(nèi)容指向上，以下熱點較為明顯：(一)時間熱點：立足“今天”。這種現(xiàn)象說明，省級主管部門在下放命題權(quán)的同時，對于命題指導(dǎo)思想和原則進行了一定的統(tǒng)籌和規(guī)范。四川8卷中，選題作文5道，%。浙江10卷中，全部是單一題，其中有全命題9道，高達90%。具體來講，就是以地級市為考區(qū)命題的同一個省里，各考區(qū)選用的作文題型大多相同。這說明半命題作文很受命題者重視。半命題作文由于具有寬嚴(yán)適度、可調(diào)可控的優(yōu)勢，加之它從2009年起受到高考作文命題者的青睞，所以，筆者認為它的走勢會趨好、上揚。如果說全命題和選題作文處于強勢陣營，那么，半命題、話題和材料作文都是處于弱勢陣營。或許有人不解，為什么課標(biāo)提出“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，而我們的命題者卻要選用全命題形式?其實，包括選題作文在內(nèi)的開放式題型大量減少的原因，就是命題者更注重統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)，更重視提高考試信度，要努力減少由于題目過于開放而帶來的宿構(gòu)等現(xiàn)象，減少由于題目過多而出現(xiàn)評卷標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一的情況。需要指出的是，選題作文在整個考區(qū)中所占比重，在2005~2007三個連續(xù)超過43%之后(%)，接連兩年出現(xiàn)下滑，直至2009年讓出已坐穩(wěn)四年的第一位，退居第二。2006~2009年中考作文題型一覽表題 型2006年【111道】2007年【126道】2008年【119道】2009年【115道】全命題作文%【9道】19%【24道】%【32道】40%【46道】半命題作文%【13道】%【22道】%【22道】%【17道】話題作文%【32道】%【16道】%【12道】%【12道】材料作文%【9道】%【7道】%【12道】%【4道】選題作文%【48道】%【57道】%【41道】%【36道】從上述表格可以看出，選用全命題和選題作文題型的考區(qū)，2002009連續(xù)兩年共計超過60%，且兩種題型每次都接近或超過30%。題型：成就兩大陣營近年來，中考作文全命題、半命題、話題、材料和選題作文題型進進退退、起起落落，反映出命題者不同的命題取向。2009年中考剛一結(jié)束，筆者搜集到來自全國各地的110道中考作文試題，進行了仔細分析研究。學(xué)校要重視外在的評價導(dǎo)向，引入職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價?！u價方式改革。作業(yè)既要有目標(biāo)，也要有結(jié)果。專業(yè)課程結(jié)合企業(yè)實際和當(dāng)?shù)匦袠I(yè)現(xiàn)狀進行改革，基礎(chǔ)課程結(jié)合學(xué)生實際和當(dāng)?shù)匚幕F(xiàn)狀進行改革，讓教師根據(jù)行業(yè)要求和本地企業(yè)的發(fā)展需求整合課程、教材，直接為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。此外，中職學(xué)校在實施“教育性教學(xué)”和“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，還要進行教材、作業(yè)和評價方式的改革?！白鲋袑W(xué)”的根本在“做”，媒介是活動或作業(yè)，目標(biāo)是專業(yè)能力、方法能力和社會能力的提高，結(jié)果是服務(wù)社會、實現(xiàn)就業(yè)、提升社會生產(chǎn)力。（５）根據(jù)驗證成敗得出結(jié)論。（３）要有可利用的資料以作出解決疑難的假定。從啟發(fā)學(xué)生思維出發(fā)，在中職教學(xué)中，（１）要安排真實的情境。只有本著職業(yè)教育的目的開展教學(xué)，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范，形成職業(yè)能力。所謂教育性教學(xué)，就是將課堂組織教學(xué)與教書育人結(jié)合，將知識傳授與做人做事結(jié)合，將學(xué)生的課堂行為與職業(yè)道德的培養(yǎng)結(jié)合。實際上，課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程，也是教師組織教學(xué)的過程，這是“教育性教學(xué)”的第一步。——教育性教學(xué)之首要：創(chuàng)設(shè)課堂情境。中職學(xué)校的教學(xué)包括課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等，但不管是在課堂還是在實訓(xùn)車間，只有通過激發(fā)學(xué)生的思維，才能使學(xué)生的知識更新，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生的頭腦融入“誠信”和“敬業(yè)樂群”等職業(yè)道德觀念。（《中國青年報》２００９年３月１９日）實施教育性教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)研究顯示，在學(xué)習(xí)、成長、生活和職業(yè)等維度，中職學(xué)生的心理健康狀況存在著顯著的不平衡性，他們在學(xué)習(xí)方面興趣不足、缺乏動力，職業(yè)認知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通高中學(xué)生。與其對他們實行普通義務(wù)教育，不如對他們進行職業(yè)義務(wù)教育，比千篇一律的普九教育實用得多。我們應(yīng)該學(xué)德國在義務(wù)教育階段加入職業(yè)教育——小學(xué)還是統(tǒng)一的知識學(xué)習(xí)，初中后就可以針對不同地區(qū)學(xué)生進行職業(yè)教育。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校并不只是學(xué)會一種謀生手段，更重要的是這種技能賦予人生一種意義，比如說價值觀念、職業(yè)認同等。中國