淺談情感教育在教學中的運用(編輯修改稿)
2025-05-21 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得生動起來,他會儲存足夠的精力去應(yīng)付這一切。試想,一個精神不振、感情貧乏的孩子對老師的教學會有反應(yīng)嗎? 這樣的孩子既沒有自信也不守規(guī)矩,就算真的能教他些什么,也會讓你感到筋疲力盡?！≡谡n外隨著年齡的成長，很多學生都感覺自己長大成人,這種“成人感”強烈要求自主獨立,對老師過多的干涉他們的課余生活和正常交往而表現(xiàn)反感。使得師生關(guān)系不協(xié)調(diào),給學生造成心理壓力,導致學生喪失了自尊心,失去了奮斗的動力。其實,我們不需要扼殺他們作為孩子的天性,而是正確地引導他們參與健康的課余生活及結(jié)交朋友。同時老師應(yīng)該積極加入到學生中與他們建立平等友好的朋友關(guān)系,互相信任,坦誠相待。聆聽他們內(nèi)心的聲音,理解他們的思想,體驗他們的感受,分擔他們失敗的憂傷,共享他們勝利的喜悅。只有這樣他們才會向老師敞開心扉,達到真正的心靈溝通。 適當?shù)募钜粋€人一旦擁有了信心,便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達目的不罷休的斗志,其潛能就會得到充分挖掘,徹底發(fā)揮,從而走上成功之路。所以當他們遇到挫折對生活、學習喪失了信心時,老師應(yīng)及時與他們進行情感交流,對他們的表現(xiàn)予以分析,給以公正的評價,指出他們的缺點,更重要的是肯定他們的優(yōu)點,給以表揚,加以鼓勵,讓他們重拾自信心。這個時候,老師一個鼓勵的眼神,一句體己的話語,一次信任的微笑,一個尊重的姿勢,一個小小的幫助都可能對他們起到轉(zhuǎn)折性的重要作用。喚醒他們的自信和潛能,使學生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。 盡量發(fā)揮學生的特長加粗每個學生都有天賦,在自己特長的領(lǐng)域里,他們選擇自己要做的事并堅持做下去改成 他們選擇自己要做并會堅持做下去的事,他們根據(jù)自己內(nèi)在的需要來改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難,他們會表現(xiàn)得信心倍增,享受這種學習的樂趣,自尊感和自豪感加強,個性得到全面的發(fā)展。他們會熱情的要和每個人分享自己的成功,自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利。因此我們沒有必要去干涉他們,只要懷著一顆愛心創(chuàng)設(shè)好豐富多彩的精神生活,使他們有充分施展才華的空間就好了改成 是最大的支持。5. 情感教育在教育中的具體策略 學校應(yīng)提高對情感教育的重視程度 寧同志說“:改成 ，“ 沒有人的情感, 就從來沒有, 也不可能有人對真理的追求。”情感是人類的心理現(xiàn)象, 它可以激發(fā)個體的熱情、好奇心、驚異感、美感偏好等, 推動受教育者趨向?qū)W習目標。但是我國的教育制度中對情感教育的重視程度遠遠不夠?，F(xiàn)代學校教育, 從根本上強調(diào)教育的社會功能, 關(guān)注的是人對社會的適應(yīng), 重改成 重視知識技能的掌握與智力開發(fā), 對人的功利性關(guān)懷遠遠大于人文關(guān)懷。在學校教育中關(guān)注人的生存, 關(guān)注個人生活的意義與目的教育只是作為德育、智育目標的一種補充。改 逗號片面 加 地重視教學中的理智因素, 使興趣、情感、意志、性格、個性等非理智因素淪落為知識教育的附庸,改 句號 為了追求高效率, 教育過程逐漸變得程序化、技術(shù)化、規(guī)范化, 隨之而來的是教育過程中能使人與人精神相融的教學方法 增加 被摒棄，一一熏陶、感染、啟迪、誘導等已不再是主導方法, 師生間的感情交流日見減少, 人文氣息大大削減。人生智慧和內(nèi)在精神世界沒有得到同步發(fā)展。在教學評價上,推崇量化評價, 一切用分數(shù)來衡量, 只重視學習結(jié)果, 忽視學生學習過程中的內(nèi)心體驗。這樣的教育, 是一種迷失了教育的內(nèi)在育人功能的教育, 因而是不完整的教育。面對高等教育改革的新形勢,我們要進一步轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,明確培養(yǎng)目標,在人才培養(yǎng)的模式上進行探索研究,在不斷提高學生綜合素質(zhì)的同時,要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生個性發(fā)展,加強人格教育。要通過情感教育幫助他們正確認識自我,正確認識外部世界, 確立正確的生活目標,幫助他們養(yǎng)成樂觀向上,寬容別人,愉悅接納自己的情感。正確認識自己的缺點和優(yōu)點,正確對待挫折和失敗。
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