淺談情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-05-21 22:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得生動(dòng)起來(lái),他會(huì)儲(chǔ)存足夠的精力去應(yīng)付這一切。試想,一個(gè)精神不振、感情貧乏的孩子對(duì)老師的教學(xué)會(huì)有反應(yīng)嗎? 這樣的孩子既沒(méi)有自信也不守規(guī)矩,就算真的能教他些什么,也會(huì)讓你感到筋疲力盡?！≡谡n外隨著年齡的成長(zhǎng)，很多學(xué)生都感覺(jué)自己長(zhǎng)大成人,這種“成人感”強(qiáng)烈要求自主獨(dú)立,對(duì)老師過(guò)多的干涉他們的課余生活和正常交往而表現(xiàn)反感。使得師生關(guān)系不協(xié)調(diào),給學(xué)生造成心理壓力,導(dǎo)致學(xué)生喪失了自尊心,失去了奮斗的動(dòng)力。其實(shí),我們不需要扼殺他們作為孩子的天性,而是正確地引導(dǎo)他們參與健康的課余生活及結(jié)交朋友。同時(shí)老師應(yīng)該積極加入到學(xué)生中與他們建立平等友好的朋友關(guān)系,互相信任,坦誠(chéng)相待。聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音,理解他們的思想,體驗(yàn)他們的感受,分擔(dān)他們失敗的憂傷,共享他們勝利的喜悅。只有這樣他們才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉,達(dá)到真正的心靈溝通。 適當(dāng)?shù)募?lì)一個(gè)人一旦擁有了信心,便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達(dá)目的不罷休的斗志,其潛能就會(huì)得到充分挖掘,徹底發(fā)揮,從而走上成功之路。所以當(dāng)他們遇到挫折對(duì)生活、學(xué)習(xí)喪失了信心時(shí),老師應(yīng)及時(shí)與他們進(jìn)行情感交流,對(duì)他們的表現(xiàn)予以分析,給以公正的評(píng)價(jià),指出他們的缺點(diǎn),更重要的是肯定他們的優(yōu)點(diǎn),給以表?yè)P(yáng),加以鼓勵(lì),讓他們重拾自信心。這個(gè)時(shí)候,老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句體己的話語(yǔ),一次信任的微笑,一個(gè)尊重的姿勢(shì),一個(gè)小小的幫助都可能對(duì)他們起到轉(zhuǎn)折性的重要作用。喚醒他們的自信和潛能,使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。 盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)加粗每個(gè)學(xué)生都有天賦,在自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域里,他們選擇自己要做的事并堅(jiān)持做下去改成 他們選擇自己要做并會(huì)堅(jiān)持做下去的事,他們根據(jù)自己內(nèi)在的需要來(lái)改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難,他們會(huì)表現(xiàn)得信心倍增,享受這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,自尊感和自豪感加強(qiáng),個(gè)性得到全面的發(fā)展。他們會(huì)熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功,自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利。因此我們沒(méi)有必要去干涉他們,只要懷著一顆愛(ài)心創(chuàng)設(shè)好豐富多彩的精神生活,使他們有充分施展才華的空間就好了改成 是最大的支持。5. 情感教育在教育中的具體策略 學(xué)校應(yīng)提高對(duì)情感教育的重視程度 寧同志說(shuō)“:改成 ，“ 沒(méi)有人的情感, 就從來(lái)沒(méi)有, 也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感是人類(lèi)的心理現(xiàn)象, 它可以激發(fā)個(gè)體的熱情、好奇心、驚異感、美感偏好等, 推動(dòng)受教育者趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)。但是我國(guó)的教育制度中對(duì)情感教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)代學(xué)校教育, 從根本上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能, 關(guān)注的是人對(duì)社會(huì)的適應(yīng), 重改成 重視知識(shí)技能的掌握與智力開(kāi)發(fā), 對(duì)人的功利性關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文關(guān)懷。在學(xué)校教育中關(guān)注人的生存, 關(guān)注個(gè)人生活的意義與目的教育只是作為德育、智育目標(biāo)的一種補(bǔ)充。改 逗號(hào)片面 加 地重視教學(xué)中的理智因素, 使興趣、情感、意志、性格、個(gè)性等非理智因素淪落為知識(shí)教育的附庸,改 句號(hào) 為了追求高效率, 教育過(guò)程逐漸變得程序化、技術(shù)化、規(guī)范化, 隨之而來(lái)的是教育過(guò)程中能使人與人精神相融的教學(xué)方法 增加 被摒棄，一一熏陶、感染、啟迪、誘導(dǎo)等已不再是主導(dǎo)方法, 師生間的感情交流日見(jiàn)減少, 人文氣息大大削減。人生智慧和內(nèi)在精神世界沒(méi)有得到同步發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,推崇量化評(píng)價(jià), 一切用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量, 只重視學(xué)習(xí)結(jié)果, 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的教育, 是一種迷失了教育的內(nèi)在育人功能的教育, 因而是不完整的教育。面對(duì)高等教育改革的新形勢(shì),我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo),在人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行探索研究,在不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)人格教育。要通過(guò)情感教育幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我,正確認(rèn)識(shí)外部世界, 確立正確的生活目標(biāo),幫助他們養(yǎng)成樂(lè)觀向上,寬容別人,愉悅接納自己的情感。正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),正確對(duì)待挫折和失敗。
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