淺談情感教育在教學中的運用(已修改)
2025-05-06 22:35 本頁面
【正文】 淺談情感教育在教學中的運用[摘要] 情感教育作為完整教育的一個重要的組成部分, 在提升學生生命質(zhì)量與完善人性方面, 它既是教育目的又是教育目的與教育手段的統(tǒng)一, 即主體與工具的統(tǒng)一?？墒? 我們卻并不樂觀地看到, 情感教育在我國教育領域呈現(xiàn)“弱勢”的事實和被人為擱置的無奈。這不能不引起我們的關注。本論文試圖通過對情感教育的研究, 探尋教育中情感教育的方式方法, 以達到借鑒的目的。 關鍵詞：情感教育；教學；策略改成：每一個教育工作者面對的是富有思想、富有情感、富有獨立個性的學生。教育過程中有一個不容忽視的顯著特點就是教育越來越富有情感性。 我們每一個教育工作者面對的是活生生的人, 是富有思想、富于情感的學生, 對他們的教育僅靠傳統(tǒng)地灌輸、強制等教育方式往往是難以達到教育目的的。因此, 進一步認識情感在教育工作中的功能, 努力把情感教育切實滲透、貫穿到教育的全過程, 使其真正發(fā)揮出應有的效力, 并在教育實踐中不斷加以探索和運用, 對拓展和提高教育工作的功效, 引導學生健康成長, 無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。2. 情感教育等提高不可分割在，所謂情感教育,作為完整教育的重要部分, 就其內(nèi)涵而言,它不是教學方法, 而是一種教育思想, 一種教育觀念 即指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗, 喚起受教育者自我教育的主動性, 促使人們在相互信賴、彼此尊重的心理基礎上,將正確的認識轉化為自覺行為的教育方法。情感教育是教育過程 的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康和諧的發(fā)展。文化教育家斯普朗格說“: 一個真正受過教育的人, 不單體會到常識, 了解經(jīng)濟意義, 欣賞美的事物, 而且又肯為社會服務, 即便對生存的意義也能[體會?！币虼?可以說情感教育是使學生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促進他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征。在教育過程中不僅注意改成 注重誘發(fā)、激勵受教育者的情感,使之處于最佳狀態(tài),而且把情感培養(yǎng)視為教育的目標之一。因此,情感教育的功能應在于教育者通過積極的情感,抑制 受教育者的消極情感,使受教育者產(chǎn)生指向正確教育目標的動機。和消除逐漸 隨著社會對情感教育的 重視，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求：教師要學會分析學生的心理特征，加強自身感染力。要想在教學中對學生進行情感教育，教師首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感 ，以及利用教學傳遞情感的能力。因此，提高教師個人的情感素質(zhì)、豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。2．培養(yǎng)學生的人際交往能力構思和發(fā)現(xiàn)學生在接受知識的過程中總會有各種疑問或奇思妙想，教師應在實施情感教學過程中，鼓勵他們提問或者引導他們產(chǎn)生問題。師生通過活躍的課堂氛圍充分交流，這不但有利里于培養(yǎng)學生的興趣和信心，還能促進其良好人際交往能力的形成。前移兩格，培養(yǎng)學生的信心 情感教育重視師生的互動和交流。傳統(tǒng)的教學屬于被動的灌輸式教育，完全淡化了學生的主體地位，抑制了師生之間的交流。對于學生的問題或者想法，很多教師冷漠處理甚至批評，導致學生喪失信心。而情感教育強調(diào)師生之間的交流，采用鼓勵式教學，能有效培養(yǎng)學生的信心。 實施情感教育能有效的促進師生之間的交流，更能提高學生的學習興趣，增強學生的自信心和綜合素質(zhì)，增強其學習的創(chuàng)造性和自主性，這些都為達到良好的教學效果奠定的良好的基礎。 3. 對情感教學的誤解 人們一般趨向于這樣一種觀點,即認為情感教育只適合于西方國家，在中國是完全行不通的。而中國的學生只需努力學習便可，而事實并不盡然。隨著社會的發(fā)展，情感教育越來越
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