淺談情感教育在教學中的運用-wenkub
2023-05-09 22:35:41 本頁面
【正文】 的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康和諧的發(fā)展。教育過程中有一個不容忽視的顯著特點就是教育越來越富有情感性?？墒? 我們卻并不樂觀地看到, 情感教育在我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)“弱勢”的事實和被人為擱置的無奈。這不能不引起我們的關(guān)注。 我們每一個教育工作者面對的是活生生的人, 是富有思想、富于情感的學生, 對他們的教育僅靠傳統(tǒng)地灌輸、強制等教育方式往往是難以達到教育目的的。文化教育家斯普朗格說“: 一個真正受過教育的人, 不單體會到常識, 了解經(jīng)濟意義, 欣賞美的事物, 而且又肯為社會服務(wù), 即便對生存的意義也能[體會。因此,情感教育的功能應(yīng)在于教育者通過積極的情感,抑制 受教育者的消極情感,使受教育者產(chǎn)生指向正確教育目標的動機。2．培養(yǎng)學生的人際交往能力構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)學生在接受知識的過程中總會有各種疑問或奇思妙想，教師應(yīng)在實施情感教學過程中，鼓勵他們提問或者引導他們產(chǎn)生問題。對于學生的問題或者想法，很多教師冷漠處理甚至批評，導致學生喪失信心。而中國的學生只需努力學習便可，而事實并不盡然。事實上, 積極的情感, 如熱愛、興趣感等正是意志努力的主要動力之一。也絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學生處在強烈的情感氛圍之中。情感教學在這方面確實存在局限性，但教育者無法3． 情感教學只適合于教學內(nèi)容中包含情感因素的學科, 如語文、歷史等, 而對于教學內(nèi)容并不包含情感因素的數(shù)理化等學科則無能為力利用情感因素促進教學效果, 可以發(fā)掘和運用教學內(nèi)容中已包含的情感因素, 也可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理, 創(chuàng)設(shè)情感氛圍, 達到“知情并進”的效果?？僧斀竦膶W生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數(shù)老師都感同身受。一旦我們“鉆”進了學生的心里,對他們心里想的或要做的都能達到心知肚明,就可以有針對性的進行教育,使學生對老師“貌恭而心服”,真正的調(diào)動起學生自覺學習的積極性,他們才能認真地讀好書。這就需要老師掌握學生的心理,把師愛放在首位,不把他們當成居高臨下來訓斥的學生,把他們視為自己的弟妹。從前視若無睹的周圍的一切,現(xiàn)在都變得生動起來,他會儲存足夠的精力去應(yīng)付這一切。其實,我們不需要扼殺他們作為孩子的天性,而是正確地引導他們參與健康的課余生活及結(jié)交朋友。 適當?shù)募钜粋€人一旦擁有了信心,便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達目的不罷休的斗志,其潛能就會得到充分挖掘,徹底發(fā)揮,從而走上成功之路。 盡量發(fā)揮學生的特長加粗每個學生都有天賦,在自己特長的領(lǐng)域里,他們選擇自己要做的事并堅持做下去改成 他們選擇自己要做并會堅持做下去的事,他們根據(jù)自己內(nèi)在的需要來改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難,他們會表現(xiàn)得信心倍增,享受這種學習的樂趣,自尊感和自豪感加強,個性得到全面的發(fā)展?！鼻楦惺侨祟惖男睦憩F(xiàn)象, 它可以激發(fā)個體的熱情、好奇心、驚異感、美感偏好等, 推動受教育者趨向?qū)W習目標。改 逗號片面 加 地重視教學中的理智因素, 使興趣、情感、意志、性格、個性等非理智因素淪落為知識教育的附庸,改 句號 為了追求高效率, 教育過程逐漸變得程序化、技術(shù)化、規(guī)范化, 隨之而來的是教育過程中能使人與人精神相融的教學方法 增加 被摒棄，一一熏陶、感染、啟迪、誘導等已不再是主導方法, 師生間的感情交流日見減少, 人文氣息大大削減。面對高等教育改革的新形勢,我們要進一步轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,明確培養(yǎng)目標,在人才培養(yǎng)的模式上進行探索研究,在不斷提高學生綜合素質(zhì)的同時,要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生個性發(fā)展,加強人格教育。 家庭提高對情感教育的重視程度父母是良好的情感基礎(chǔ)。父母要注意對子女進行曉之以理,動之以情的感化工作和情感教育,主動與孩子進行溝通, 深入他們的內(nèi)心世界,
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