【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改”一套教學(xué)新程序，取得了顯著的效果，受到全國(guó)教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材、多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。同時(shí)也切合學(xué)生的思想，貼近學(xué)生實(shí)際，可以因材施教，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活、記得住、學(xué)得有興趣并且印象深刻，易于鞏固?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”既能及時(shí)鞏固，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有普遍意義?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)方法，并非教學(xué)規(guī)律本身。因此有些學(xué)者會(huì)質(zhì)疑，“小學(xué)生連1+2等于幾還不知道，怎么先學(xué)后教？”這就有點(diǎn)機(jī)械地理解“先學(xué)后教”了。作為一種教學(xué)方法，不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但是他的精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教育中老師“越俎代庖”的狀況。這就是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”其實(shí)不是什么新方法，但是卻切中當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的要害。許多老師只顧當(dāng)堂講授，把講授充塞整個(gè)45分鐘，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。我們往往低估了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。其實(shí)學(xué)生對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)有豐富的想象力和理解力。有一次我聽(tīng)到我的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他的幼年的孩子問(wèn)他：為什么西游記里，唐僧是騎馬的，別人都是徒步的？真要正確地符合孩子心理，又符合時(shí)代要求的回答還確實(shí)不容易?？梢?jiàn)孩子的想象力比大人要豐富得多?，F(xiàn)在全國(guó)正在為推進(jìn)素質(zhì)教育的艱難而困惑。其實(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本的途徑就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，課外的負(fù)擔(dān)就減輕了。這樣，課外時(shí)間就可以還給學(xué)生，就像溫家寶總理所說(shuō)的：給學(xué)生“留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間”。十幾年前，蔡林森校長(zhǎng)在洋思中學(xué)為教育改革創(chuàng)造了這方面的經(jīng)驗(yàn)。蔡林森老師從洋思中學(xué)退休了以后，退而不休，又受聘于河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，于是又把他的理念和經(jīng)驗(yàn)帶到河南永威學(xué)校，使永威學(xué)校的教育質(zhì)量迅速提高?，F(xiàn)在他把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成專著（即《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》），我想，這書(shū)的出版一定會(huì)給廣大教師以啟發(fā)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。（本文是顧明遠(yuǎn)先生為蔡林森專著《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》所作的序，略有刪節(jié)，標(biāo)題為編者所加） 專家治校引領(lǐng)沁陽(yáng)教育河南省沁陽(yáng)市委書(shū)記 陳敬如干事創(chuàng)業(yè)，重在人才。為了破解縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸，沁陽(yáng)市委、市政府提出了“人才興沁”戰(zhàn)略，并為此付出了很大努力，助推沁陽(yáng)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平深諳此道，投資2億元?jiǎng)?chuàng)辦的沁陽(yáng)市永威學(xué)校，引進(jìn)高端人才，聘請(qǐng)全國(guó)十大明星中學(xué)校長(zhǎng)、教育專家蔡林森實(shí)行專家治校，引領(lǐng)沁陽(yáng)教育的事，在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挕?006年8月，獨(dú)創(chuàng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、在全國(guó)教育領(lǐng)域赫赫有名的江蘇洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森光榮退休；胸懷辦成“中國(guó)一流，世界名校”大志的永威學(xué)校董事長(zhǎng)任太平，聞?dòng)嵑笏母敖K聘請(qǐng)這位教育專家加盟永威，市委、市政府對(duì)此表示全力支持，特別指示教育局大力幫助。蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)后，堅(jiān)持推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育理念，認(rèn)真落實(shí)“教書(shū)育人責(zé)任制”的管理制度，學(xué)校面貌很快大變。市教育局總結(jié)推廣永威經(jīng)驗(yàn)，把永威學(xué)校作為全市中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，讓蔡林森先進(jìn)的教育理念在沁陽(yáng)生根、開(kāi)花、結(jié)果。這樣，沁陽(yáng)教育由于蔡林森的到來(lái)被激活了，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支撐。我們由衷地贊嘆，一個(gè)好校長(zhǎng)，辦好一所好學(xué)校，就能帶動(dòng)大批學(xué)校，蔡林森的身價(jià)，何止千萬(wàn)億萬(wàn)！2007年11月，經(jīng)市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)提議，市政府常務(wù)會(huì)議研究決定，為了表彰蔡林森校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，其在沁陽(yáng)工作期間，按照每月5000元，年6萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放政府津貼。這一措施的實(shí)施，體現(xiàn)了市委、市政府“美巢”引“金鳳”，著力引進(jìn)高層次人才，實(shí)施“人才興沁”的一貫戰(zhàn)略思想。目前，永威學(xué)校已是河南教育名片，全國(guó)各地來(lái)校參觀、考察培訓(xùn)的教育工作者超過(guò)60萬(wàn)人次。沁陽(yáng)教育教學(xué)質(zhì)量由于專家引領(lǐng)，連續(xù)三年獲得焦作市第一，也正朝著“河南領(lǐng)先，全國(guó)一流”的目標(biāo)努力奮斗！永威的啟示天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng) 王敏勤蔡林森校長(zhǎng)2006年到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校任校長(zhǎng)，不到4年的時(shí)間，就把一個(gè)15年一貫制的民辦學(xué)校辦成了全國(guó)名校。永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給我們?cè)S多啟示。啟示一：永威的成功再次證明了“要提倡教育家辦學(xué)”的重要性。溫家寶總理曾多次談到：“要提倡教育家辦學(xué)”。教育家必須有驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)，必須有自己的理論體系并被實(shí)踐證明是科學(xué)的、能夠被大眾推廣的。從這個(gè)意義上說(shuō)，蔡林森就是一個(gè)教育家。因?yàn)樗坏k好了洋思中學(xué)，還辦好了永威學(xué)校，他創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在全國(guó)已成為教育經(jīng)典。蔡校長(zhǎng)到永威學(xué)校不到4年的時(shí)間，永威學(xué)校就發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考成績(jī)創(chuàng)歷史最高水平，高中部成為河南省示范性普通高中，幼兒園成為河南省示范性幼兒園，學(xué)校已成為河南省衛(wèi)生先進(jìn)單位、沁陽(yáng)市先進(jìn)單位。蔡校長(zhǎng)在永威的成功再一次證明了溫家寶總理提出的“要提倡教育家辦學(xué)”的重要性。啟示二：提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)、七分管理”。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不保守、永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)也不保密，但為什么我們學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)不會(huì)，而蔡校長(zhǎng)親自實(shí)踐就行？不是蔡校長(zhǎng)留了一手，而是他的管理到位。任何學(xué)校的教學(xué)都是三分教學(xué)、七分管理。沒(méi)有嚴(yán)格的管理，任何好的理念也難以落實(shí)。我們現(xiàn)在提倡人本管理，這與嚴(yán)格管理和精細(xì)化管理是不矛盾的。幾年來(lái)到洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見(jiàn)。其原因就在于參觀者學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，但很少考慮這些理念是通過(guò)什么樣的管理方式來(lái)落實(shí)的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森不到4年的時(shí)間，就把一個(gè)生源基礎(chǔ)、師資水平都比較差的民辦學(xué)校辦成了名校。人們發(fā)現(xiàn)：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。永威學(xué)校成功的奧妙正在于此。啟示三：課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。蔡林森校長(zhǎng)從多年前就主張上課要像考試一樣緊張，這句話乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端，但仔細(xì)一想也有道理：現(xiàn)在學(xué)生為什么負(fù)擔(dān)重？固然與應(yīng)試傾向有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒(méi)有緊張起來(lái)，知識(shí)并沒(méi)有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，全面發(fā)展。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。考試的特點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好；而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率高不高。啟示四：課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握。新課程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老師認(rèn)為教材不重要了，一上課蜻蜓點(diǎn)水般地接觸一下課本就游離于課本之外，搞一些與課本關(guān)系不大的東西，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。蔡校長(zhǎng)曾告訴我這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時(shí)候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測(cè)驗(yàn)，完全是書(shū)上的例題組成一張卷，結(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說(shuō)“不行，一定要考滿分卷，還是這張?jiān)嚲?，大家回去繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)9年了。9年來(lái)，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，其原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯的一個(gè)例子就是教師對(duì)教輔資料的依賴性，好像離開(kāi)教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個(gè)老師不用任何教輔資料只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來(lái)做？現(xiàn)在好像還沒(méi)有“一本課本決勝負(fù)”的教師。只有把學(xué)生的教輔減下來(lái)，才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。鏈接：1.“蔡林森在永威之一”，見(jiàn)本報(bào)2010年6月7日第9版； 2.“蔡林森在永威之二”，見(jiàn)本報(bào)2010年6月9日第 版。蔡林森在永威之四“永威，我們不悔的選擇”【按】孟子說(shuō)，得天下英才而教育之，乃人生一大樂(lè)事。但對(duì)于蔡林森來(lái)說(shuō)，只要是學(xué)生，不管是英才還是常人，教育者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任都是一樣的。教師無(wú)法選擇學(xué)生，卻能選擇如何改變每個(gè)孩子的命運(yùn)。教師職業(yè)的幸福就在于此。造就一個(gè)英才，與促使一個(gè)智力平常的孩子健康成長(zhǎng)，同樣體現(xiàn)著為師者的偉大。正是抱持這樣的平民教育理想，蔡林森和永威受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的“追捧”。因?yàn)橹灰麄冞x擇蔡林森，選擇永威，不管他們是貧賤還是富貴，不管是智力超群還是被人視為無(wú)可救藥，都一樣受到重視，一樣沐浴在愛(ài)的教育光輝中，結(jié)果都一樣會(huì)產(chǎn)生積極的變化乃至質(zhì)變。如家長(zhǎng)所言：選擇永威，值！莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民不怪莊稼，只怪自己。同樣，學(xué)生學(xué)不好，肯定不是學(xué)生不可教，而是教師沒(méi)本領(lǐng)或者失職。我和學(xué)生的心連在一起，教好學(xué)生就高興，否則，就有說(shuō)不出的內(nèi)疚、痛苦。 ——蔡林森家長(zhǎng)篇 為何選擇永威1年，孩子的變化令人震撼初一學(xué)生家長(zhǎng) 白鳳芹去年此時(shí)，我和愛(ài)人還正在為快小學(xué)畢業(yè)的兒子去哪兒上初中而發(fā)愁。我們深知：選擇學(xué)校就是選擇人生，絲毫不慎都可能終身遺憾。我們不信道聽(tīng)途說(shuō)，在附近幾個(gè)城市往返考察后，走進(jìn)永威學(xué)校。我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)教學(xué)樓，十分驚詫：地面一塵不染，窗明幾凈，尤其是墻上完好無(wú)損的鏡子；隔著窗戶向教室里張望，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都在專心致志地學(xué)習(xí)，沒(méi)有一人對(duì)于我們的到來(lái)瞥一眼！下課了，學(xué)生們走出教室。雖然有很多學(xué)生在走廊里來(lái)往穿梭，但我沒(méi)有看到大聲喧嘩、追跑攆打的場(chǎng)面。到了學(xué)生公寓，每個(gè)寢室都那么整齊：被子疊得整整齊齊，毛巾、牙刷等生活用品擺放得井井有條。到了學(xué)校餐廳，能同時(shí)坐上千名學(xué)生的第一層很寬敞，桌椅整齊地?cái)[放著，餐桌上面貼著學(xué)生的名字！走遍全校園，我和愛(ài)人都一直沉浸在興奮中。眼見(jiàn)為實(shí)，蔡林森校長(zhǎng)果然名不虛傳，雖然我們與蔡校長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)，但佩服得五體投地。愛(ài)人高興地說(shuō)：“哪兒也不去了，就這所學(xué)校了！”我一錘定音：“行?！焙⒆釉谟劳⒔?年，各方面都發(fā)生了可喜的變化：原來(lái)寫(xiě)字歪七扭八，現(xiàn)在一筆一畫(huà)、端端正正，不良習(xí)慣蕩然無(wú)存，學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心與日俱增，還被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。選擇永威，我無(wú)怨無(wú)悔！每天都能有更美好的期待初一學(xué)生家長(zhǎng) 侯武《師說(shuō)》有曰：愛(ài)其子，擇師而教之。我為自己的孩子選擇了永威。我的孩子上小學(xué)后，令人失望，過(guò)分好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，我十分茫然：初中是孩子學(xué)習(xí)最重要的階段，如果不能很好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能以正確的學(xué)習(xí)方法教育他，他的前途令人擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)多次實(shí)地考察，我毅然把孩子托付給了永威。孩子到永威后，第一次休假回家，便給了我巨大震撼：雖然他只在學(xué)校剛剛就讀了2個(gè)星期，可他的言行舉止卻好像變成了另外一個(gè)人，不但懂禮貌，而且開(kāi)始有自我管理和約束能力，能把自己的房間打掃、整理得井井有條?？粗⒆拥淖兓?，他母親激動(dòng)地悄悄留下了眼淚。吃過(guò)晚飯后，我和妻子圍著孩子，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，從孩子嘴里，我們聽(tīng)到最多的是“校長(zhǎng)好、老師好、學(xué)校環(huán)境好”，孩子還向我們講了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。但我們最關(guān)心的是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)去，每提到成績(jī)，他就無(wú)地自容，可這次，我們第一次在孩子的臉上看到了前所未有的自信，他說(shuō)：“在永威，即使最差的學(xué)生，也是其他學(xué)校的佼佼者?！笨粗⒆映錆M稚氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的面容，我和妻子都會(huì)心地笑了。在永威，孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，就像一部電視連續(xù)劇，每天都在我和妻子內(nèi)心深處，期待著更美好的續(xù)集。孩子懂事、孝順，落落大方，從他的身上，我們不僅看到了希望，而且有了自強(qiáng)和溫暖。2009年春節(jié)前期末考試，他每門課程的成績(jī)都超過(guò)了100分。我們很高興，夸獎(jiǎng)他，但孩子卻遺憾地說(shuō)：“如果自己再細(xì)心一點(diǎn)，這三門主課完全都可以拿到滿分……”我驚訝了，永威真是沒(méi)有教不好的學(xué)生。我不知道該怎樣感謝永威！選擇永威，值！小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 徐德仁4年前，我的小孫子進(jìn)永威就讀。永威的老師非常負(fù)責(zé)任，班主任經(jīng)常通過(guò)短信或電話的方式與我溝通，平時(shí)，也很注重養(yǎng)成教育。最近3年，學(xué)校推廣“先學(xué)后教”教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上自己看書(shū)、討論，最后教師講。這樣促進(jìn)孩子全面發(fā)展。首先，他閱讀了《三國(guó)演義》、《越讀越聰明》等20多本課外書(shū)，約160余萬(wàn)字，還能閱讀《大河報(bào)》、《文摘報(bào)》等報(bào)刊文章，寫(xiě)作水平有了很大提高。其次，計(jì)算能力、英語(yǔ)閱讀能力和理解能力都增強(qiáng)了，每逢星期天孩子都會(huì)興高采烈地把本周學(xué)到的英語(yǔ)單詞和句子讀給我聽(tīng)。再則，孩子參加了