小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀說課稿匯編(編輯修改稿)
2025-05-14 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體 課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的 了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對 生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需 要水。 主體參與，動手實踐。 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會體驗、學(xué)會探 究”呢？我的體會是：實施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、 想象、實踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維， 從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是 從哪里來的？”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出 來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動中可以證 明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些 食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 學(xué)生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料 進行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。 讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程 中，也補充了大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動。 為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗證明并提前準(zhǔn)備了“植 物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土 的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察 這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察，圍 繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。 拓展活動，反面例證。 通過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān) 系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他 們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過 VCD 觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在 潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－ －節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想 象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。 最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢?6?7?6?7” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭 先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心 里構(gòu)筑起對水的美好情感。 “因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。 因為有你，天空才有美麗 的白云?6?7?6?7如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可 愛?6?7?6?7”用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解，學(xué)生樂于接受；小詩形式 和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。 學(xué)生自己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在 潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。 （三）教學(xué)體會 本課的教學(xué)設(shè)計以新課改理念作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的 學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途 徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程 中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 小學(xué)科學(xué)《觀察水》說課稿 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3 單元第2 課《觀察水》。 教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》 共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生 觀 察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo) 學(xué)生觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙巾變化和硬 幣上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。課時安排二課時，根據(jù)實際 情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為：讓學(xué)生 經(jīng)歷水的毛細現(xiàn)象，表面張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和 表面張力。要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方 面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。 能力方面，學(xué)會用多種感官認識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。 情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊 重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。 知識方面，了解水能產(chǎn)生細水現(xiàn)象，了解水的表面張力。 二、說教學(xué)方法。建構(gòu)主義認為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而 是學(xué)習(xí) 者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自 已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考： 直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活 實際，通過分組實驗和 （實物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。 情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探 究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí) 活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。 強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí) 方式，大量的時間讓學(xué) 生進行參與或探究活動，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。 繼續(xù)運用觀察分析，總結(jié)等方法。 三、說教程序 ，本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實驗器材，各 種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下， 運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動，并以探究為 主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對象
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