案例分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(編輯修改稿)
2025-05-14 04:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分成12份，把其中的3份用彩筆標(biāo)出來是，我們?cè)侔堰@三根彩色紙條加以比較，發(fā)現(xiàn)它們一樣長，所以我們說這三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。組3：我們組把24個(gè)小正方體看作單位“1”，平均分成4份，其中的一份有6個(gè)，就是；平均分成8份，其中的二份有6個(gè)，就是；平均分成12份，其中的3份也有6個(gè)，就是。所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。組4：我組與他們的驗(yàn)證方法都不一樣，我們是計(jì)算的： =1247。4=；=2247。8=； =3247。8=。，所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。……組織討論，總結(jié)歸納。師：既然孫悟空、沙僧、豬八戒三人分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（展示學(xué)生的完成情況分餅圖。）（1）從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎么變化的？ （2）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？ （3）為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？（4）學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生創(chuàng)造出與的分?jǐn)?shù)。（交流并說出自己的創(chuàng)造方法。）三、 應(yīng)用性質(zhì)，鞏固新知。（出示同步練案）填空?；鹧劢鹁ε袑?duì)錯(cuò)。創(chuàng)造大比拼。自主練習(xí)題。四、總結(jié)全課。……案例分析：用“學(xué)案”體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生
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