案例分析分數(shù)的基本性質(編輯修改稿)
2025-05-14 04:07 本頁面
【文章內容簡介】 分成12份，把其中的3份用彩筆標出來是，我們再把這三根彩色紙條加以比較，發(fā)現(xiàn)它們一樣長，所以我們說這三個分數(shù)一樣大。組3：我們組把24個小正方體看作單位“1”，平均分成4份，其中的一份有6個，就是；平均分成8份，其中的二份有6個，就是；平均分成12份，其中的3份也有6個，就是。所以這三個分數(shù)相等。組4：我組與他們的驗證方法都不一樣，我們是計算的： =1247。4=；=2247。8=； =3247。8=。，所以這三個分數(shù)大小相等。……組織討論，總結歸納。師：既然孫悟空、沙僧、豬八戒三人分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分數(shù)是什么關系呢？（展示學生的完成情況分餅圖。）（1）從左往右看，分數(shù)的分子、分母是怎么變化的？ （2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？ （3）為什么性質中要規(guī)定“零除外”？（4）學生總結出分數(shù)的基本性質。創(chuàng)造分數(shù)。學生創(chuàng)造出與的分數(shù)。（交流并說出自己的創(chuàng)造方法。）三、 應用性質，鞏固新知。（出示同步練案）填空?；鹧劢鹁ε袑﹀e。創(chuàng)造大比拼。自主練習題。四、總結全課?！咐治觯河谩皩W案”體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學習興趣?！ W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。教師應調動學生
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