有關網(wǎng)絡環(huán)境下混合式教學模式的思考(編輯修改稿)
2025-05-14 03:08 本頁面
【文章內容簡介】 比如，對于低年級學生，還沒有進行校外實習，可借鑒美國明尼蘇達州的Still water Area Public Schools的Moodle應用案例：學生們在教學時間內通過傳統(tǒng)方式進行課堂學習和實踐；非教學時間（宿舍或家中）按照教學計劃進行在線學習（如：觀看異步教學視頻、理解問題并完成作業(yè)）——這種模式允許學生多地點學習和自行調整學習節(jié)奏。Innosight Institute把這種模式定義為翻轉課堂模式（FlippedClassroom Model）。該教學模式的優(yōu)點在于：一方面，教師通過構建在線課程，解決傳統(tǒng)教學中諸如課堂學時有限、內容拓展不夠、自主學習缺乏、師生之間缺少交流（包括學生的答疑、討論、作業(yè)批改和反饋等）等問題，并可以實踐“微課”等新教學方式，從而提高學生的學習效率和效果。另一方面，也可降低教學成本，減少師資支出，提升運營效率，并拓展學生的學習體驗。 基于翻轉課堂混合式教學模式的實現(xiàn)過程大致可以分為以下三個階段：準備階段（1）根據(jù)教學目標制定教學任務。教師首先要根據(jù)教學大綱制定詳細的教學任務，采用翻轉課堂混合式教學任務的制定必須以獨立的知識點為單位，否則學生很難進行自主學習。為此，需要將整個課程按照知識結構組織為若干模塊，每個模塊再劃分為若干小的知識點。（2）建立課程教學資源。教師根據(jù)教學知識點制作教學PPT、教學視頻、微課等多種形式的教學資源，并收集與教學知識點相關的網(wǎng)絡資源，將資源發(fā)布于在線教學平臺，供學生下載和學習。為了進一步激發(fā)學生學習積極性，將歷屆學生中優(yōu)秀的作業(yè)、實驗置于在線教學平臺中，對學生進行展覽。（3）教學環(huán)境使用培訓教學環(huán)境使用培訓主要是指培訓教師和學生使
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