信息技術(shù)與課程整合復(fù)習(xí)資料(編輯修改稿)
2025-05-14 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的認知伙伴）。管理自動化利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括網(wǎng)上選課、計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。利用計算機建立電子學(xué)習(xí)檔案（LearningPortfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。學(xué)校虛擬化現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。信息技術(shù)與課程整合的方法 信息化教學(xué)環(huán)境信息化的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境（概念）廣義上說，社會制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。狹義，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來看，教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的場所。三要素：物理教學(xué)環(huán)境；技術(shù)教學(xué)環(huán)境；情感教學(xué)環(huán)境典型信息化教學(xué)環(huán)境的組成及特點投影(多媒體)教室投影教室是一種接受、閉合型教學(xué)系統(tǒng)，師生之間存在雙向交流，多媒體設(shè)備主要起演示教學(xué)內(nèi)容作用，利用視音頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官；結(jié)構(gòu)簡單便于學(xué)生操作，維護比較容易，價格低廉。缺點：主要是由教師使用，媒體主要輔助教師的教，很有可能由“人灌”變成“電灌”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要是由聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機和其他多媒體設(shè)備(如投影儀、擴音設(shè)備等)組成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室解決方案：純硬件多媒體教學(xué)網(wǎng)、純硬件多媒體教學(xué)網(wǎng)、軟硬件結(jié)合多媒體教學(xué)網(wǎng)。多媒體電子教室系統(tǒng)：top2000、winschool、lanstar、hiclass、BQEC、苦丁香電子教室等。功能：視聽教學(xué)功能、實時監(jiān)控功能、控制功能、分組管理功能、交互輔導(dǎo)功能。優(yōu)點：可以輕松實現(xiàn)集體授課、協(xié)作式學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、探索式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，學(xué)生在各種教學(xué)方式下都可以很方便地同教師進行溝通，利用網(wǎng)絡(luò)擴展教育信息來源，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)主題的作用。缺點：這種電子教室涉及范圍較小，僅限于教室或?qū)W校內(nèi)部，學(xué)生協(xié)作空間較小，不利于進行更大范圍內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式、以“學(xué)”為主，“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計過程：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價。步驟：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計信息化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源（定義）廣義上，它涵蓋對學(xué)習(xí)資源定義的所有方面，即在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)資源，包括信息化教學(xué)材料、信息化支持系統(tǒng)、信息化教學(xué)環(huán)境。狹義上，在信息技術(shù)與課程整合中，是一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。我國目前可建設(shè)的信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材(包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫)、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等。信息化學(xué)習(xí)資源分類：一是素材類學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫等媒體素材；二是集成型學(xué)習(xí)資源，如課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、操作與練習(xí)型、虛擬實驗室、微世界、教育游戲類、電子期刊類、教學(xué)模擬類、教育專題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)專題、問題解答型、信息檢索型，練習(xí)測試型，認知工具類和探究性學(xué)習(xí)對象等。三是網(wǎng)絡(luò)課程信息化學(xué)習(xí)資源特點：處理數(shù)字化、存儲海量化、顯示多媒體化、超媒體非線性組織、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性、教學(xué)過程智能化、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性、探索性 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法： 運用先進的教育理論作為指導(dǎo)； 圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合； 運用以“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方法； 建設(shè)豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源； 創(chuàng)建能實現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的各學(xué)科教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析：在技術(shù)世界里迷航對技術(shù)的抵觸和盲目依賴并存以課件而不是教學(xué)過程設(shè)計為核心追求高、新技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體的作用信息技術(shù)使用“泛化”錯誤理解學(xué)生的主體地位將主體地位絕對化片面地理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練無效的協(xié)作未能正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，過分依賴多媒體重活動形式，輕活動內(nèi)容忽視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)資源建設(shè)和認識上的偏差重視硬件資源建設(shè)，忽視“軟件”資源的提升過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源重視助“教”資源的建設(shè)，忽視助“學(xué)”資源的建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、總體規(guī)劃和分工協(xié)作教學(xué)模式：是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)活動進程及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。幾種典型案例：五種典型的教學(xué)模式:接受式教學(xué)模式教
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1