數(shù)學優(yōu)秀教案模板(編輯修改稿)
2025-05-14 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：分數(shù)各部分之間的名稱。每個分數(shù)都是由幾部分組成的？（以為例）中間的這條橫線我們叫分數(shù)線，表示平均分，下面的這個數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)8份，上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)取3份。（依次板書：分數(shù)線、分母、分子，師任指一個分數(shù)，讓學生說說它各部分的名稱。）五、鞏固應用，拓展提高1．生活分數(shù)。（課本75頁第1題）師：你能用分數(shù)表示嗎？出示月餅、雞蛋、面包、餅干。讓學生談一談第一個月餅為什么可以用表示。2．創(chuàng)造分數(shù)。（出示課件：請利用2號學具袋中的學具，創(chuàng)造出一個分數(shù)并說一說。畫圖表示、折紙表示、實物表示都行。）先想一想，再做一做。生創(chuàng)造分數(shù)，師巡視。展示作品，學生介紹解釋他的含義。3．話說分數(shù)。課件出示：三、話說分數(shù)：可以表示什么？學生解釋，師生評價。4．尋找分數(shù)。課件出示：尋找分數(shù)：在這板巧克力上你能找到那些分數(shù)？學生找分數(shù)說出自己的想法，師生評價。奇妙的。（根據(jù)時間安排）小明說：“我喝了一杯水的。”小芳說：“我也喝了一杯水的。”他們喝的水一樣多嗎？為什么？（設(shè)計意圖：練習的設(shè)計注意坡度、層次清晰，關(guān)注學生的學習興趣和分數(shù)在生活中的價值，從不同角度強化本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，通過好玩的數(shù)學，從中獲得新的發(fā)現(xiàn)。）全課總結(jié)：請看黑板，結(jié)合大屏幕，（課件出示：胎兒圖、嬰兒圖、成人圖）談談這節(jié)課你有什么收獲？（通過學生談收獲梳理總結(jié)將知識線和情境線融為一體，通過人體圖研究了一半、……許多分數(shù)，人體的變化很奇妙，分數(shù)很神奇，很多東西都可以用分數(shù)表示。）分數(shù)里還藏著許多秘密，讓我們一起去探索吧！大科學家愛迪生也用神奇的分數(shù)說了一句至理名言，讓我們共勉吧！課件出示：天才，就是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水。（設(shè)計意圖：學生用簡潔的語言交流本節(jié)課的收獲，給學生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利用于培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力，并將情境線和知識線融于一體，讓學生更清晰的感受到人體奇妙的變化和分數(shù)的神奇，激發(fā)學生今后學習分數(shù)更多知識的探究欲望。）板書設(shè)計：分數(shù)的初步認識平均分 ——一半 、 、 、…… 使用說明：（一）教學反思：通過執(zhí)教這節(jié)課，我個人感覺的亮點之處是：1. 情境線與知識線彼此交錯、融于一體。在教學過程中我設(shè)置了兩條主線：一是情境線，從談話交流導入到一半的認識，再到認識、以及幾分之幾始終貫穿于對人體圖的解讀這個情境中。二是知識線，以人體圖為引領(lǐng)，從、到幾分之幾，在遵循兒童的生理特點和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，步步深入，層層推進來理解和認知分數(shù)。這兩條主線彼此交錯，而融于一體，學生不僅從人體圖發(fā)現(xiàn)、認識、理解了分數(shù)，而且在數(shù)學學習活動中了解到了不同時期人體各部分比例的奇妙變化，豐富了學生的人文積累，激發(fā)了學生對知識的向往和探索的興趣。2．準確把握了認識分數(shù)的過程。本節(jié)課是學生初次接觸分數(shù)，學生在認識時，教師準確的把握了認識分數(shù)的過程。即：使學生經(jīng)歷從對一半的理解，到個性化地用符號表示，再到數(shù)學表示的過程，充分激活了學生已有的生活經(jīng)驗，尊重了學生的個體差異，發(fā)展了學生的符號感，深化了對的理解，并為學生創(chuàng)造力的展示提供了機會。 3．在具體操作中促進對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學生提供了足夠的操作時間與空間。第一次操作是讓學生表示一半、展示一半、解剖一半。第二次操作是教師提供形狀不同、大小不同、材料不同的材料，想辦法表示出它們的。第三次操作是讓學生嘗試用畫圖的方法來表示。第四次操作是讓學生利用教師提供的各種材料（畫圖、折紙、實物表示等），創(chuàng)造分數(shù)，拓展思維。在幾次的操作活動中，學生的思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。4．練習題目的設(shè)計具有適量性、典型性、層次性，從基礎(chǔ)數(shù)學開始，到創(chuàng)造分數(shù)、話說分數(shù)、尋找分數(shù)等，展現(xiàn)了教學效果，開拓學生思維，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，又一次夯實與延伸了學生對于分數(shù)意義的理解。（二）使用建議：從課的引入到最后的練習設(shè)計，教師應當始終抓住“平均分”——這一分數(shù)產(chǎn)生的關(guān)鍵來展開教學。（三）需破解的問題：學生在描述分數(shù)意義時，很多學生的語言不規(guī)范，是否需要引導學生說數(shù)學化的語言。相關(guān)鏈接： 邢 靜 棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)中心小學
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