教師溝通技巧與和諧師生關系的構建(編輯修改稿)
2025-05-14 00:25 本頁面
【文章內容簡介】 ⑥損毀其品格：上課時你遞什么條子，你簡直道德敗壞，居心不良?、咝呷杵鋫€人：我看，你對自己是一點辦法都沒有了，你怎么這么笨?、喾瘩g其經(jīng)驗：你懂什么，我走的路比你過的橋都多！教師“說”所注意的A、注意副言語的作用與影響； 我們說話的內容很大程度上依賴于我們怎么說：用什么音調，強調什么詞，說的聲調高與低，說的快與慢。這些聲音效果被稱作“副言語” 副言語特別有助于表現(xiàn)一個人的情緒狀態(tài)和態(tài)度，是冷靜還是激動，是友好還是敵對，是誠懇還是虛假，是謙恭還是傲慢，是同情還是譏笑……有時言語本身倒顯得不那么重要！因此，教師要與學生良好地溝通，非要注意副言語的影響與作用不可?！ 、避免拒絕性、排斥性的談話； 如：與學生談話時，姿勢鄙視、厭煩、拒人千里之外，手勢緊張、失態(tài)、生硬，或帶著不屑一顧的冷漠表情，拖著冷淡、嘲笑的腔調……都能給學生排斥、拒絕的感覺，這些都是教師在談話時應盡力避免的?！ 〗處熢谘哉Z上要多用“我氣惱”、“我泄氣”、“我失望”來描述自己的感受和期望，這種自我約束能充分表現(xiàn)我們的風度，能給學生更多的實質性幫助，從而消除師生間交流的阻礙。 C、要能控制和管理自己的情緒； 教師也是凡人，在生活有太多的喜、怒、哀、樂的情感，但他（她）自始至終都是一位任重道遠的教育者。所以，老師要能夠控制和調整自己的情緒： 有煩惱，但能自我緩解；有憤怒，但能在恰當?shù)臅r機，以恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)憤怒；也會失去耐性，但能意識和控制……教師了解且尊重自己的情感，能以正確的行為標準來規(guī)范自己的言行。只有如此，才能在“說”的時候避免帶入個人情緒，取得很好的教育和溝通效果，從而建立和諧的師生關系?！ ∷渍Z說：“會說說人笑，不會說說人跳?！钡肝覀兝蠋煹脑捳Z，都能像一把金鑰匙，都能讓學生笑，一下子就能打開學生心頭的鎖，從而達到最佳的溝通效果?！ 。ǘ┡u有方 批評是一種教育手段，它必須針對學生的錯誤或問題，而不能針對學生本身，特別應該注意的是，批評不是為了出氣、壓服，而是為了助人，其根本目的是為了不批評。師生關系中學生的反應是有能動性的，學生能敏感地感受教師的期待與暗示、遺憾與不滿，并能做出積極的反應。因此教師要運用好批評這樣一種教育手段?！ ∨u的要求 A、要多肯定，少否定； 盡量不用或少用“不準”、“不行”、“不能”、“不要”等語言，因為這些否定式語言不利于保持學生的積極性，不利于培養(yǎng)他們主動改錯、獨立分析和解決問題的能力?！ 、要有理、有節(jié)、有度； 批評學生時要擺事實，講道理，入情入理，以理服人；要口氣溫和，態(tài)度和藹，以情感人；要平等商討，消除對抗；要正面引導，多加勉勵；要嚴于律已，“心理換位”；要注意分寸，留有余地?！ 、因人、因事、因地而異，和風細雨，靈活多樣； 對善于思考、自尊心較強，各方面較成熟的學生，可采用發(fā)問式批評；對積極上進、性情機敏易受感化和盲目自大、愛耍小聰明的學生，則應多采取暗示式和提醒式批評。在教室是，少用當眾批評，慎用點名批評，多用內爆式和暗示式批評；在輔導室、辦公室等場和，則應多用個別批評，宜用商討式和發(fā)問式批評。對于偶發(fā)的嚴重錯誤，可用外爆式批評；對于時常的小問題，則宜用提醒式批評?！ ∨u的方式 批評的方式一般有贊揚式、轉折式、鼓勵式、商討式、提醒式、漸進式、暗示式和寬容式。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1