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教師溝通技巧與和諧師生關系的構建(編輯修改稿)

2025-05-14 00:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 ⑥損毀其品格:上課時你遞什么條子,你簡直道德敗壞,居心不良?、咝呷杵鋫€人:我看,你對自己是一點辦法都沒有了,你怎么這么笨?、喾瘩g其經(jīng)驗:你懂什么,我走的路比你過的橋都多!教師“說”所注意的A、注意副言語的作用與影響;  我們說話的內容很大程度上依賴于我們怎么說:用什么音調,強調什么詞,說的聲調高與低,說的快與慢。這些聲音效果被稱作“副言語”  副言語特別有助于表現(xiàn)一個人的情緒狀態(tài)和態(tài)度,是冷靜還是激動,是友好還是敵對,是誠懇還是虛假,是謙恭還是傲慢,是同情還是譏笑……有時言語本身倒顯得不那么重要!因此,教師要與學生良好地溝通,非要注意副言語的影響與作用不可?! 、避免拒絕性、排斥性的談話;  如:與學生談話時,姿勢鄙視、厭煩、拒人千里之外,手勢緊張、失態(tài)、生硬,或帶著不屑一顧的冷漠表情,拖著冷淡、嘲笑的腔調……都能給學生排斥、拒絕的感覺,這些都是教師在談話時應盡力避免的?! 〗處熢谘哉Z上要多用“我氣惱”、“我泄氣”、“我失望”來描述自己的感受和期望,這種自我約束能充分表現(xiàn)我們的風度,能給學生更多的實質性幫助,從而消除師生間交流的阻礙。  C、要能控制和管理自己的情緒;  教師也是凡人,在生活有太多的喜、怒、哀、樂的情感,但他(她)自始至終都是一位任重道遠的教育者。所以,老師要能夠控制和調整自己的情緒:  有煩惱,但能自我緩解;有憤怒,但能在恰當?shù)臅r機,以恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)憤怒;也會失去耐性,但能意識和控制……教師了解且尊重自己的情感,能以正確的行為標準來規(guī)范自己的言行。只有如此,才能在“說”的時候避免帶入個人情緒,取得很好的教育和溝通效果,從而建立和諧的師生關系?! ∷渍Z說:“會說說人笑,不會說說人跳?!钡肝覀兝蠋煹脑捳Z,都能像一把金鑰匙,都能讓學生笑,一下子就能打開學生心頭的鎖,從而達到最佳的溝通效果?! 。ǘ┡u有方  批評是一種教育手段,它必須針對學生的錯誤或問題,而不能針對學生本身,特別應該注意的是,批評不是為了出氣、壓服,而是為了助人,其根本目的是為了不批評。師生關系中學生的反應是有能動性的,學生能敏感地感受教師的期待與暗示、遺憾與不滿,并能做出積極的反應。因此教師要運用好批評這樣一種教育手段?! ∨u的要求  A、要多肯定,少否定;  盡量不用或少用“不準”、“不行”、“不能”、“不要”等語言,因為這些否定式語言不利于保持學生的積極性,不利于培養(yǎng)他們主動改錯、獨立分析和解決問題的能力?! 、要有理、有節(jié)、有度;  批評學生時要擺事實,講道理,入情入理,以理服人;要口氣溫和,態(tài)度和藹,以情感人;要平等商討,消除對抗;要正面引導,多加勉勵;要嚴于律已,“心理換位”;要注意分寸,留有余地?! 、因人、因事、因地而異,和風細雨,靈活多樣;  對善于思考、自尊心較強,各方面較成熟的學生,可采用發(fā)問式批評;對積極上進、性情機敏易受感化和盲目自大、愛耍小聰明的學生,則應多采取暗示式和提醒式批評。在教室是,少用當眾批評,慎用點名批評,多用內爆式和暗示式批評;在輔導室、辦公室等場和,則應多用個別批評,宜用商討式和發(fā)問式批評。對于偶發(fā)的嚴重錯誤,可用外爆式批評;對于時常的小問題,則宜用提醒式批評?! ∨u的方式  批評的方式一般有贊揚式、轉折式、鼓勵式、商討式、提醒式、漸進式、暗示式和寬容式。
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