變化的量教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 一天中，什么時間范圍內駱駝的體溫在上升？什么時間范圍內駱駝的體溫在下降？⑶第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？在小組交流的基礎上，進行全班展示，質疑、釋疑。質疑：第二天10時駱駝的體溫與前一天10時的體溫有什么關系？第三天也是這樣的變化嗎？第二個問題：教師應引導學生整體觀察圖中所反映出來的變化情況。師：你有什么發(fā)現？用自己的話說說。在上述三個問題的交流過程中，教師引導學生逐步發(fā)現駱駝的體溫隨時間的變化而呈現“周期性變化”的變化規(guī)律，并體會“周期”的具體意義：在第一天任何一個時刻駱駝的體溫在24時后都會重復出現，這就是“周期”現象，這個變化規(guī)律的周期是24時。（三）找找生活中變化的量。1．上面的兩個例子，有沒有共同的特點呢？一個量變化，另一個量也隨著變化。師：像這樣，當一個量發(fā)生變化時，另一個量也隨著變化，這樣的兩個量叫做相關聯的兩個量（板書）。2. 在大自然和日常生活中有很多變化的量。你還能找出一個量隨著另一個量變化而變化的例子嗎？與同伴交流。（1）小
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