幼兒特殊行為個案研究(編輯修改稿)
2025-05-13 23:09 本頁面
【文章內容簡介】 的問題。教師采取的教育策略：策略一、注重幼兒交往技能的培養(yǎng)。交往技能的訓練首先要使孩子學會正確識別交往中的問題的原因和特點，比如為什么我想玩這個玩具的請求得不到滿足？他為什么不讓我和他一起玩？技能訓練應該使孩子認識到，解決某個具體問題可以采用很多方式，而我們則是要選擇其中最合適的、最好的。比如：你想玩小朋友手中的玩具時，你可以走前去搶小朋友手里的玩具；也可以去找老師幫助解決或是友好認真地對他說：“我可以和你一起玩這個玩具嗎“？當然，最為理想的是最后一種方式。 策略二、注重幼兒行為訓練的培養(yǎng)。幼兒對行為的自制力較差，因此孩子雖然能夠說出正確的做法是什么樣的，但是在實際交往中卻做不到。如該幼兒也答應老師我不搶玩具了，我會好好玩的，但過一會，又是老樣子。為此，交往技能訓練必須與加強幼兒的行為訓練相結合，使幼兒在練習中鞏固那些有利于交往順利進行的親社會行為。行為練習最好在日常生活的真實情景中反復地進行，比如分享和謙讓，可以在孩子自由游戲時設置這樣的情景：5個孩子想跳3根跳繩，或4個孩子想騎2輛車等情景來讓幼兒練習分享和謙讓。幫助幼兒解決學習困難實例：有一次，小朋友進行繪畫活動，而瑞瑞繪畫時剛畫上幾筆就東張西望，一會跑去角色區(qū)里玩東西了；班級小朋友都在排練畢業(yè)典禮的舞蹈節(jié)目，瑞瑞剛開始站在隊伍里跟小朋友一起學習跳舞，不一會，他就跑到旁邊玩玩具去了。.分析原因：我認為主要原因在于：1） 瑞瑞不存在智力問題，而是個性和行為問題。2） 由于沒有耐心，自我控制力差，完全憑興趣做事。做事不專注，缺乏耐心，做事情不能有始有終。針對原因，教師采取的教育策略：策略一、放一放。就是適當降低要求，使他有獲得成功的機會。如繪畫時，只要求他畫自己喜歡或會畫的一樣東西。策略二、幫一幫。就是在他遇到困難時給予幫
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