【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。4小學(xué)科學(xué)課《物體形狀改變以后》評(píng)課稿在緊張的完成了課件制作的考試后，能聽到一節(jié)十分精彩的科學(xué)課，頓覺耳目一新，心情愉悅。這節(jié)課上得非常成功，可以用“教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)程明了，教學(xué)效果明顯，教師基本功過(guò)硬”這幾個(gè)詞匯來(lái)概括。首先，教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是否明確，全面具體，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平，最終能否達(dá)成，對(duì)教學(xué)雙方都是重要的。本課的教學(xué)目標(biāo)為知道彈簧在能承受的限度內(nèi)，增加相同的力，增加的長(zhǎng)度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的長(zhǎng)度不同；這時(shí)因?yàn)閺椈墒芰?，它的疏密發(fā)生了變化，而橡皮筋受力后，是粗細(xì)發(fā)生了變化；掌握驗(yàn)證彈簧彈性有規(guī)律的方法，意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。從教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，教師能在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。例如：首先觀察彈簧的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題：“彈簧加鉤碼后，長(zhǎng)度增長(zhǎng)的有規(guī)律嗎”，“橡皮筋也和彈簧一樣，也具有同樣的規(guī)律嗎”……并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)過(guò)程明了本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)理念的要求，教師能通過(guò)科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，把三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)的整合在一起。例如在探究彈簧增加相同的力，增加的長(zhǎng)度是否相同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出這一結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教者首先提問實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題，采用先扶后放的手段；在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，橡皮筋增加相同的力，增加的長(zhǎng)度是否相同這一環(huán)節(jié)，教者就放手讓學(xué)生自己去做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究活動(dòng)的主體，并在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)猜測(cè)需要科學(xué)的驗(yàn)證；不能因?yàn)樯畹慕?jīng)驗(yàn)，假設(shè)，就去篡改事實(shí)，并告訴學(xué)生在量的過(guò)程中直尺保持水平，減少誤差，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)等，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師的基本功過(guò)硬，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，干脆利落，具有說(shuō)服力。把自己定位在學(xué)生課堂探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的位置上，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心發(fā)現(xiàn)得出了科學(xué)的規(guī)律，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然本課的亮點(diǎn)很多，但仍有不盡如人意之處，教者在板書的時(shí)候，采用的是貼詞條的方式，雖然節(jié)省了時(shí)間，卻不能讓聽者欣賞到教者的粉筆字。如果教者用粉筆字精煉地板書，效果就更好了。總之，教師在有限的一節(jié)課內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了探究實(shí)驗(yàn)的情景，提供了簡(jiǎn)約的，有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的樂趣和意義，是一節(jié)成功課。5黃老師上的《螺絲刀里的科學(xué)》一課可以看出他對(duì)教材進(jìn)行了必要的處理，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也進(jìn)行了必要的刪選。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面值得肯定：一、重視實(shí)踐操作，體現(xiàn)學(xué)生主體。 科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。黃老師在這節(jié)課的教學(xué)中安排了好幾次的學(xué)生小組活動(dòng)，并為他們提供了豐富的材料。學(xué)生特別感興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講自己能像科學(xué)家那樣，親手做實(shí)驗(yàn)，那是再高興不過(guò)的事了。螺絲刀就在我們的身邊，也是經(jīng)?？吹胶陀玫降墓ぞ?，就是沒有好好研究過(guò)，所以在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出出人意料的認(rèn)真態(tài)度，教師把知識(shí)溶于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了更深的認(rèn)識(shí)。 整堂課黃老師都非常重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從一開始的取螺絲引出，到后來(lái)的玩一玩、做一做，想一想，再到最后的找一找。學(xué)生們?cè)谝蓡?、在思考、在討論、在?shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證……學(xué)生們的積極參與主動(dòng)探究正說(shuō)明黃老師已經(jīng)真正成為了整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。二、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)。在教材的處理上，黃老師對(duì)書中的幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了合理的安排，并進(jìn)行了大膽的處理。黃老師先讓學(xué)生想辦法取出釘在木板上的螺絲釘，發(fā)現(xiàn)用沒有刀柄的螺絲刀很難取出，而有刀柄的卻很輕松，進(jìn)而揭示課題：螺絲刀里的科學(xué)。接下來(lái)通過(guò)看一看這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)螺絲刀，并揭示了像螺絲刀這樣由粗柄和細(xì)桿組成的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做輪軸。然后通過(guò)玩一玩，學(xué)生感受到了原來(lái)螺絲刀這個(gè)輪軸是可以省力的。這時(shí)黃老師又出示了另一個(gè)輪軸，通過(guò)學(xué)生自己的做一做，發(fā)現(xiàn)原來(lái)輪軸的輪越大可以越省力！到這里黃老師又安排了一個(gè)新的的活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法能輕松的用原來(lái)的工具吊起更重的東西。這樣的應(yīng)用我想是非常好的，也是非常的必要的，能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的自然建構(gòu)。課的最后，學(xué)生在尋找生活中的輪軸應(yīng)用，思考它們的作用中結(jié)束。黃老師對(duì)教材的組織和處理上，以兩個(gè)探究活動(dòng)為主（玩一玩、做一做），安排了較多的時(shí)間，突出了重點(diǎn)。刪除了小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士的游戲活動(dòng)，增加了應(yīng)用環(huán)節(jié)，使得整個(gè)探究的活動(dòng)更具連貫性。黃老師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作方面，應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、心理特點(diǎn)的。三、精心設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這節(jié)課黃老師安排了三個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，先是玩一玩認(rèn)識(shí)輪軸可以省力，再是做一做認(rèn)識(shí)輪越大越省力，然后是通過(guò)想辦法的活動(dòng)驗(yàn)證了前面得到的科學(xué)結(jié)論。這樣的三個(gè)重要實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，達(dá)到重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這節(jié)課，黃老師在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，也可用精心二字來(lái)形容，那個(gè)輪軸就是最好的例證，應(yīng)該是黃老師親自設(shè)計(jì)并定制的，對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵的作用。（漂亮清晰的課件也是很好的一筆）四、從教學(xué)效果上分析。整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。 應(yīng)該說(shuō)這是一堂非常成功的科學(xué)課！6福泉市黃絲中心小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《蚯蚓》評(píng)課稿 黃絲中心小學(xué) 劉盛碧 聽了付老師的這節(jié)三年級(jí)的《蚯蚓》后，使我受益非淺，感受頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及付老師這節(jié)課的特色之處。 特色之一：緊扣教材，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為主。在這一點(diǎn)上付老師做的很好，她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。比如，課前要求學(xué)生抓蚯蚓（聯(lián)系農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成），引出蚯蚓的生活習(xí)性的歸納總結(jié)?？梢妼?duì)于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生像這樣的生活經(jīng)歷是豐富，可以說(shuō)他們都經(jīng)歷過(guò)，對(duì)這樣的動(dòng)物他們并不陌生，所以這樣的實(shí)際生活問題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是隨手拈來(lái)，不難，所以付老師這節(jié)課就有了成功的基礎(chǔ)，再加上教師對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)