小學(xué)四年級(jí)下夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-12 03:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？ （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的原則，我有另一個(gè)目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習(xí)作中也必須有一個(gè)新穎的文題和一條鮮明的線索。）三、分析人物，感悟?qū)懛ㄔ谏弦还?jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯。（板書(shū)：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)小夜鶯的？用波浪線勾畫(huà)出相關(guān)的句子。（個(gè)體自主學(xué)習(xí)）剛才，老師看到你們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，真讓老師高興。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)在組內(nèi)交流交流。注意說(shuō)話要有條理：先說(shuō)你找到的句子，再說(shuō)這是人物的什么描寫(xiě)，最后說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么。（小組合作學(xué)習(xí)）學(xué)生匯報(bào)，視學(xué)生的匯報(bào)而定先后順序。外貌描寫(xiě)：他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過(guò)對(duì)小夜鶯的外貌描寫(xiě)，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛(ài)的、機(jī)靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的…… 師：你喜歡這個(gè)可愛(ài)的、機(jī)靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請(qǐng)你帶著喜愛(ài)之情讀一讀。（提問(wèn)：下文哪里還寫(xiě)了綠上衣？看來(lái)，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)：生1：“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對(duì)話，小夜鶯既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下文鳥(niǎo)叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。生2：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)?！?理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子而已。生3：“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人？”“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑
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