【文章內(nèi)容簡介】 兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？用到了什么修辭手法？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時＿＿＿＿＿。敵人真夠兇殘的。環(huán)境描寫運用擬人的寫法，通過“垂頭喪氣”“彎著腰”兩個詞直接寫出戰(zhàn)爭帶來的殘酷，表現(xiàn)出德國兵入侵給這里的人民帶來的苦難。作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。看來環(huán)境描寫也能展現(xiàn)一個人的品質(zhì)。還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶的對，我就把這個小東西給你。”中尉說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”（1）談?wù)勛约旱母惺馨?！你從哪個詞語體會到的？（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。（3）指導(dǎo)讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？ 這是一個卑鄙無恥的德軍。讀—— 這是一個心狠手辣的劊子手。讀——小結(jié)：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無恥，小夜鶯又是怎樣靈活應(yīng)對、斗智斗勇的呢？（二）作者在刻畫小夜鶯這個人物形象時是通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的?，F(xiàn)在請同學(xué)們找出與小夜鶯有關(guān)的外貌描寫跟大家討論交流。 最新版①“有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么?！边@處外貌描寫有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹葉的顏色差不多，所以鉆進樹林就不易被發(fā)現(xiàn)，便于隱藏?？煽闯鲂∫国L的機智、謹(jǐn)慎。②“快活的藍眼睛望著他”既寫出了小夜鶯的機靈可愛、略帶頑皮，又表現(xiàn)出孩子在敵人面前一點兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。①“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”理解：這句話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文他用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。②“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”（1）談體會。（2）指導(dǎo)讀。小結(jié)：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。③“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！保?）這里的“野獸”指什么？（2）指導(dǎo)讀。小結(jié)：小夜鶯一語雙關(guān)的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。④“怎么會不認(rèn)識！”孩子很有信心的回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”（1）“狗魚”指的是什么？（2）指導(dǎo)讀。讀出小夜鶯的機智勇敢、自信！小結(jié)：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓(xùn)斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現(xiàn)取得了敵人的信任后，又進一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。 最新版⑤同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。（板書：誘敵上鉤）我們再來回顧一下他們的對話。（1）指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？德國軍官用什么語氣來讀？（9—19自然段）A同桌互讀 B指名分角色朗讀（2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？板書(機智勇敢)⑥ 由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請找出有關(guān)的動作描寫讀一讀（1）“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來?！保?）這段話是對小夜鶯動作描寫,圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（3)讀這一段你有什么體會?（4)小夜鶯有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。聯(lián)系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：（5)出示：孩子有時學(xué)夜鶯唱，其實是()；有時學(xué)杜鵑叫，其實是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（）。（板書：麻痹敵人、巧送情報）（6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？（7)小夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？ 生答:“孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了。”（8）從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？靈活機敏。 最新版（9）“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，小夜鶯得以順利的脫險。)（10）外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。這一篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連貫一致，看一看還有沒有其他前后照應(yīng)的句子？（3自然段和最后一個自然段），指生交流后板書：重迎戰(zhàn)斗，由此體會到了什么。師：原來小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著自己的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯冒著生命危險這樣做呢？請看一段資料：資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀(jì)最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭，是因為這場戰(zhàn)爭導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。，平民死亡1740萬，總亡2660萬，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國在占領(lǐng)區(qū)進行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責(zé)。結(jié)合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？ 生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：愛祖國 恨敵人）師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？指生交流。為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：巧偽裝 斥惡狼 心舒暢 歌嘹亮頌詩：誘敵上鉤巧偽裝， 最新版麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。師生齊誦。小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑┧?、斟酌課題，體會妙處課文學(xué)到這里，老師有一個問題，百思不得其解，原來這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經(jīng)過修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認(rèn)真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個題目更好？要想回答這個問題，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找課文中描寫“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？生說句子，師隨之課件出示句子（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引