【文章內(nèi)容簡介】 的要求及提供的可能(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平(3)學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性(4)課程理論：形式教育：強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，強(qiáng)調(diào)形式訓(xùn)練 實(shí)質(zhì)教育：強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授實(shí)用的知識 學(xué)科中心論：以學(xué)科教學(xué)為核心，忽視兒童身心發(fā)展 兒童中心論：代表美國杜威 社會中心論，社會就是教育是這種理論的典型口號3．課程類型課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)任務(wù)，可以把課程分為基礎(chǔ)型課程（注重基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng) 三基“讀寫算” 是中小學(xué)課程的主要組成部分）、拓展型課程（拓展能力，開闊視野）研究型課程（注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力）；根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為國家課程（一級課程，按研制—開發(fā)—推廣的模式，實(shí)施自上而下政策）、地方課程（二級課程）、學(xué)校課程（采取實(shí)踐—評估—開發(fā)的模式，實(shí)施問題解決自下而上的政策）根據(jù)課程的組織方式，課程可分為科目本位課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經(jīng)驗(yàn)本位課程。4．課程設(shè)計的概念課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題，這實(shí)際上即指課程計劃(或教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱。小學(xué)課程的設(shè)計要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。課程設(shè)計的層次：宏觀(義務(wù)教育的課程結(jié)構(gòu)，普高的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計) 中觀（科目設(shè)計，學(xué)科設(shè)計，課程編制） 微觀（教師的設(shè)計）課程設(shè)計的類型：水平式(適合高中和大學(xué))；垂直式（螺旋式設(shè)計和逐步深入的編排）課程設(shè)計模式：學(xué)科中心設(shè)計，學(xué)習(xí)者中心設(shè)計和問題中心設(shè)計5．課程計劃(1)課程計劃的概念課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。(2)課程計劃的內(nèi)容①教學(xué)科目的設(shè)置 ②學(xué)科順序 ③課時分配 ④學(xué)年編制與學(xué)周安排 制定課程計劃的首要問題是 學(xué)科設(shè)置。(3)課程計劃編制的原則 （簡答）一是合目的性：保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。二是合科學(xué)性：依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好知識的基礎(chǔ)性和多樣性。三是合發(fā)展性：要與青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律相一致，以教學(xué)為主，全面安排； (4)課程計劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。6．教學(xué)大綱教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開。學(xué)校組織教學(xué)和教學(xué)工作的重要依據(jù)是 教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義：教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱的構(gòu)成：說明部分，本文部分（課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議），其他課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫，教學(xué)，評估和考試命題的重要依據(jù)，也是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。包括前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，附錄五部分。7．教科書教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是教學(xué)大綱的具體化。教科書的結(jié)構(gòu)：按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分為單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。教科書編排應(yīng)遵循的基本原則有： 教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生美，教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求 教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動和流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。 教科書標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小，厚薄要適度，便于攜帶。教科書的作用： 是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行教學(xué)的主要材料。 是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，范圍和教學(xué)任務(wù)。 確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動，課外活動等。教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則有：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。8．我國小學(xué)課程(1)小學(xué)階段課程的性質(zhì)小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和可接受性和發(fā)展性。(2)我國小學(xué)課程設(shè)計的原則①高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一②要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目的為最終目的③要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn) ④貫徹幼兒、小學(xué)、初級中學(xué)課程銜接的原則 ⑤貫徹因地制宜的原則等等(3)我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢（簡答）①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能②加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性社會時代的發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。第六章 教學(xué)(上)1．教學(xué)的概念教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是師生雙邊共同的活動，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，具有多種形態(tài)，包含多項內(nèi)容。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。上課是教學(xué)活動的基本方式。2．教學(xué)的意義第一，教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 第二，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。第三，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。3．小學(xué)教學(xué)的任務(wù)(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 （ 這是教學(xué)的首要任務(wù)，俗稱雙基教學(xué)）(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 智力包括觀察力，注意力，記憶力，想象力和思維力，其中思維力是智力的核心。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)有開拓精神的創(chuàng)造型人才的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平(4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)4．教學(xué)過程的概念教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。以前教學(xué)過程分為：孔子是第一個將學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的觀點(diǎn)納入教學(xué)過程的教育家。西方第一個建立教學(xué)理論的教育家是昆體良。 摹仿—講述—練習(xí)一切只是都是從感官的知覺開始的夸美紐斯 分為 感覺—記憶—理解—判斷杜威認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造的過程。凱洛夫以馬克思主義理論為依據(jù)，教學(xué)過程分為感知—理解—鞏固—應(yīng)用教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性赫爾巴特當(dāng)代教學(xué)過程分為：信息加工理論（加涅） 結(jié)構(gòu)教學(xué)理論（布魯納）教學(xué)與發(fā)展理論（維果斯基最近發(fā)展區(qū)） 教學(xué)過程最優(yōu)化理論（巴班斯基）教學(xué)過程的本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。學(xué)生個體的認(rèn)識具有間接性、交往性、教育性，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識，這是其特殊性。6．教學(xué)過程的特點(diǎn)（簡答）(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一A掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識是智力活動的內(nèi)容，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。B智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，知識的掌握需要智力活動的參與，智力發(fā)展的水平影響知識掌握的效果。C掌握知識與發(fā)展智力的辯證統(tǒng)一。防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。(3)傳授知識與思想教育相結(jié)合 掌握知識是形成思想的基礎(chǔ)，學(xué)生思想的提高有助于知識的掌握。在教學(xué)中要防止兩種偏向，即單純傳授知識、忽視思想教育的偏向，脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。應(yīng)把知識教育與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。6．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。教學(xué)過程沒有一成不變的程式，且呈現(xiàn)多樣綜合的特點(diǎn)。激發(fā)動機(jī)（教學(xué)的準(zhǔn)備階段）領(lǐng)會知識（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）包括感知教材（是學(xué)生理解教材掌握知識的基礎(chǔ)），理解教材（是領(lǐng)會知識的核心和關(guān)鍵。）鞏固知識運(yùn)用知識（形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）檢查知識新課程改革的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀新課程背景下的教學(xué)觀：A全面發(fā)展的教學(xué)觀：教學(xué)重理論更重過程 教學(xué)關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人B交往與互動的教學(xué)觀：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師C開放與生成的教學(xué)觀：教育必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。第七章 教學(xué)(下)1．教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教育原則是怎么制定出來的：教學(xué)原則源于教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律提出來的 教學(xué)原則的確立應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 制定教學(xué)原則還要考慮教育的目的，任務(wù)。教學(xué)原則范圍：孔子：學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 學(xué)記：教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)，長善救失2．我國目前小學(xué)教學(xué)原則有：(1)直觀性原則 (2)啟發(fā)性原則 (3)鞏固性原則 4)循序漸進(jìn)原則 (5)因材施教原則 6)理論聯(lián)系實(shí)際原則 (1)直觀性原則 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。分為實(shí)物直觀，模像直觀（廣播，電影，錄音電視，電子計算機(jī)），語言直觀不聞不若聞之，聞之不若見之 聞之而不見，雖博必謬 荀況 教學(xué)中貫徹直觀性原則的基本要求： 要明確直觀教學(xué)的目的，恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段 直觀手段的運(yùn)用要與教師的講解密切配合 重視運(yùn)用語言直觀。 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合提出的。也是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的特點(diǎn)的體現(xiàn)。孔子：不憤不啟，不悱不發(fā) 學(xué)記：君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。蘇格拉底：問答方式（產(chǎn)婆術(shù)） 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。第斯多惠 教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的基本要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的主要途徑。啟發(fā)學(xué)生動手，動口，動腦將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的課堂氛圍。(3)鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。 教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的基本要求在理解的基礎(chǔ)上鞏固，理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。重視組織各種復(fù)習(xí)。在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。(4)循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。拔苗助長 學(xué)不躐 不陵節(jié)而施 雜施而不孫，則壞亂而不休（學(xué)記） 雖不可緩，又不欲急迫，在人固須求之有漸張載應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)一切，在一段時間內(nèi)只應(yīng)把注意力集中在一間事情上。夸美紐斯 教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求教師要按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教