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正文內(nèi)容

國家高技能人才培養(yǎng)示范基地建設方案(編輯修改稿)

2024-12-02 00:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學 結合方式相適應的學籍管理制度,以利于學員自主選擇課程和學習方式,支持學員工學交替,半工半讀,分階段完成學業(yè)。因材施教,滿足學員多樣化、個性化發(fā)展需求。強化時間教學環(huán)節(jié),吸收企業(yè)參與制定實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的評價標準,堅持實踐教學管理與質量評價以 15 學校為主、企業(yè)參與。改革學員學業(yè)考核方式和管理制度,建立以能力考核為核心,以過程考核為重點的考評體系。加強教學管理基礎工作,實施信息化教學管理,提高教學管理現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學化水平。 5.擴大企業(yè)在職職工培訓規(guī)模的計劃 ( 1)教學實習實訓條件建設 : ① 全面啟動教學實驗實訓條件建設,完成全部實驗實訓設備采購的招標工作。 ② 完成新建 27個、改擴建 24個實習實訓室的設備安裝與調(diào)試工作,并投入使用。 ③ 新增校外實訓基地 37個。 ( 2)專業(yè)教學團隊建設: ① 以重點專業(yè)為主,引進和培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人 15 人,引進和培養(yǎng) “雙師 ”素質骨干教師 30人。 ② 選送 32名教師到國內(nèi)外一流技術大學進修 ,選派 39名專業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實踐。 ③ 聘用行業(yè)企業(yè)技術專家或能工巧匠 65人左右。 ( 3)教學資源庫建設: ① 以自主開發(fā)和購買優(yōu)質教學資源相結合方式,完成 7個重點專業(yè)共享教學資源庫的建設工作,開發(fā)專業(yè)教學包 4個、課程包 19個、網(wǎng)絡課程 22門。 ② 完成數(shù)字化圖書資源紙質圖書和電子資源采購工作,完成教學資源庫軟硬件建設的采購招標及主要設備安裝調(diào)試工作,初步建立教學資 16 源庫共享平臺并實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享。 ( 4)社會輻射與服務能力建設: ① 開發(fā)計算機技術、電子信息技術等專業(yè)職教師資培訓包,完成中西部地區(qū)職教師資培訓每年不少于 500人次。 ② 校企合作培養(yǎng)企業(yè)職工每年不少于 2020 人次。培養(yǎng)農(nóng)村剩余勞動力每年不低于 1000人次。各類職業(yè)技能培訓與鑒定不 少于 10000人次。 ③ 派出教師參與企業(yè)的科技開發(fā)項目,積極開展面向企業(yè)的技術服務,面向社會和企業(yè)在職職工開展高級工、技師和高級技師提高培訓,每年 2020人次。 ④ 繼續(xù)做好與省內(nèi)和西部地區(qū)高職院校的對口交流與支援工作,至少再與省內(nèi)1所高職、西部地區(qū) 1所高職開展對口交流與支援,培訓中西部院校管理人員和骨干教師 300人次,全面發(fā)揮示范性建設院校的示范與輻射作用。 ⑤ 積極參與國際國內(nèi)學術交流,向國外宣傳我國先進的辦學理念和成功的人才培養(yǎng)模式,帶動全省高職教育的對外交流與合作,擴大我國高等職業(yè)教育的國際影響和 聲譽。境外就業(yè)培訓與交流 300人次左右。 羅田理工中專教師轉崗培訓相關材料詳見附件二。 (三)開發(fā)一體化課程,推進一體化教學改革 1.積極開發(fā)一體化教學課程 真正實現(xiàn)理論和實踐一體化教學就必須從根本上改變理論教學與實踐教學相分離或一門課程、一個實踐環(huán)節(jié)單獨操練的做法,強調(diào)的是 17 教學內(nèi)容與教學方法的應用性和綜合性。讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術訓練,在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,充分體現(xiàn)教學過程中教師主導、學生主體的作用。 學院擬在數(shù)控技術、電子信息技術兩個專業(yè)中積極推行 一體化教學課程開發(fā),將整個課程的教學內(nèi)容整合到若干項目之中。 “數(shù)控技術 ”專業(yè)一體化教學課程開發(fā)方案詳見 附件三。 “電子信息技術 ”專業(yè)一體化教學課程開發(fā)方案詳見 附件四。 2.加強一體化教師隊伍建設,為高技能人才培養(yǎng)提供根本保證 高等職業(yè)教育為高技能人才培養(yǎng)肩負著重要使命,而高技能人才培養(yǎng)質量不僅取決于 “一體化 ”教學改革的推進,更重要的是取決于適應改革發(fā)展和需要的高素質教師隊伍的建設。因此,只有加強 “一體化 ”教師隊伍建設,才能為高技能人才培養(yǎng)提供根本保證。 ( 1)明確 “一體化 ”教師隊伍建設的指導思想 、建設思路和建設目標 我院一體化教師隊伍建設的指導思想為:按照新形式下國家示范性高職院校建設開放性和職業(yè)性的要求,以優(yōu)秀專業(yè)教學團隊建設為重點,以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊伍建設為核心,通過校企深度融合的長效機制的建立和專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制的完善,努力建設一支結構優(yōu)化、專兼結合、高素質的結構型 “雙師 ”教學團隊。 具體的建設思路為:一是重視教師理論水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,將 “雙師 ”素質的提高與 “雙師 ”結構的優(yōu)化并舉,特別注意強化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學過程設計能力、專業(yè)實踐能力 18 和技術開發(fā)服務能力的培養(yǎng),實施專業(yè)教學團隊在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實踐技能、教學技術等方面的系統(tǒng)建設,提高專業(yè)教師隊伍中 “雙師 ”素質教師的比例;二是引進和培養(yǎng)相結合,造就一批在行業(yè)和企業(yè)有較大影響的專業(yè)帶頭人和技術專家;三是以產(chǎn)學合作為橋梁,建立一支實力雄厚、相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍,形成實踐技能課程主要由來自企業(yè)一線的技術骨干和能工巧匠講授的機制;四是以教育部正在推進的 “優(yōu)秀專業(yè)教學團隊 ”建設、國家和省級 “高校教學名師 ”工程建設為契機,加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng);五是進一步推進人事分配和管理 制度改革,建立有利于教師特別是企業(yè)兼職教師隊伍建設的激勵機制。 建設目標:總的目標是通過國家高技能人才培養(yǎng)示范基地的建設,使我院 “雙師 ”結構的教學團隊成為全國同類院校同類專業(yè)的典范。近兩年的具體目標為:根據(jù)重點專業(yè)及所帶動專業(yè)群建設的需要,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人近 30 人;引進培養(yǎng)骨干教師 60余人;每年選派 70多名專業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實踐,使專任專業(yè)教師中 “雙師 ”素質教師人數(shù)達到 80%以上;平均每年聘請 200名左右來自行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、技術大師、高技能人才作為兼職教師充實到專業(yè)教學團隊中,使專業(yè)教師隊伍中來自于 企業(yè)的教師比例達到 50%以上,保證實踐技能課程主要由上述兼職教師講授和指導。 ( 2)根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)示范基地的建設要求,結合我院師資隊伍的現(xiàn)狀,切實規(guī)劃、落實、執(zhí)行 “一體化 ”教師建設的各項建設任務和建設內(nèi)容 19 ① 統(tǒng)一教師認識,提升教師的理念,將新形勢下高職發(fā)展對師資的新要求、新壓力轉化為教師自我提升、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的內(nèi)驅力。 在 “一體化 ”師資隊伍建設中,首先,需要將高職示范性師資隊伍的建設目標轉化為每位教師的內(nèi)在需求,促使每位教師再學習、再實踐、再提升,自發(fā)自主的提高完善自己的職業(yè) 專業(yè)能力及適應新形勢高職教育特點的課程開發(fā)和教學設計等各項能力。為此,學院需要組織一系列的學習、動員、討論、研究,聘請國內(nèi)高職屆的知名專家、學者、校長等專業(yè)人士來院講學,從基本的新名詞、新概念入手,引導教師學習理解研究新的高職教育理論,明確努力方向,自覺實踐,不斷提升內(nèi)在素質。 ② 重點抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設。 專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設是一體化教師隊伍建設的重點,它目前也是制約高職專業(yè)建設和課程改革發(fā)展的一個瓶頸,專業(yè)帶頭人和骨干教師建設成效的好壞直接關系到示范基地建設的水平和成敗,專業(yè)帶頭人和 骨干教師的建設實際上成為了一體化教師隊伍建設的重中之重。因此必須下大力氣抓好此項工作,首先要根據(jù)高職教育的發(fā)展要求對專業(yè)帶頭人和骨干教師的資格標準進行科學的界定,結合實際積極探索培養(yǎng)的途徑和方法,引進和培養(yǎng)相結合,實現(xiàn)學院的建設目標。 ③ 切實加強 “雙師 ”素質的培養(yǎng)和 “雙師 ”結構教學團隊的建設 隨著高職人才培養(yǎng)模式的轉變和教育教學原則方式的改革, “雙師 ”素質成為了高職教師的首要要求,針對目前的師資隊伍不能完全滿足這一要求的現(xiàn)狀,學院要積極探索雙師型教師的建設途徑,出臺相應的配套 20 政策,形成有效的 機制,創(chuàng)造條件和機會鼓勵教師深入一線,深入基層、深入工作崗位,鍛煉實踐,提升雙師素質,勝任教學工作, ④ 創(chuàng)新重構新形勢下學院的兼職教師管理體系,達到兼職教師充分融入日常的專業(yè)教育教學和科研,充分利用發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢和作用 重新評價審視新形勢下兼職教師在學院專業(yè)教育教學中特別是示范性建設中的作用,充分認識到兼職教師對于示范性建設的特殊意義,組織細致的調(diào)查研究,以人本,積極探索適應需要的結合實際的兼職教師管理體系,加點兼職教師庫的建設力度,建設一支適應學院發(fā)展需要的優(yōu)化的兼職教師隊伍。 ⑤ 積極探索人事分配 和管理制度的改革,為專業(yè)教學團隊建設提供制度保障 建立適應高等教育改革和發(fā)展要求、符合高職教育發(fā)展規(guī)律、具有自身特色的專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制。一是在原有的 “三級建制、二級管理、重心下移 ”的基礎上,進一步科學地界定學院和二級院系專業(yè)教學團隊的管理職能,強化目標管理,管理重心下移。加強專業(yè)教學團隊校級宏觀決策調(diào)控的職能,建立促進專業(yè)教學團隊建設的 21 ( 3)成立一體化教師隊伍建設的組織機構,切實加大經(jīng)費投入力度,為一體化教師隊伍建設提供各項保障 一是成立由分管學院師資隊伍建設院領導掛帥、各級職 能部門負責人共同參與的一體化教師隊伍建設項目管理組織機構,明確機構和各部門的工作任務、職責,為一體化教師隊伍建設提供組織保障;二是上級有關部門和學院應籌措專項資金,確保建設任務的按期落實。 3.建設一體化教室 建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室,融教室、實驗、實訓、考證等于一體,將教學環(huán)境設計為教學工廠模式。教師在教室上課可以邊講邊練,學生在學習過程中,既可以學習原理,又可以進行實踐動手訓練。打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式,使理論教學與實踐操作訓練能夠穿插進行,增強學生的直觀體驗,提高教學質量 和效果。 首先,對學校統(tǒng)一投資建設的一體化教室應該根據(jù)各專業(yè)課程要求配備基本的實踐設備和材料,營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境;其次,還要根據(jù)課程項目自己開發(fā)制造一些小的實驗實訓設備。這個實踐過程對老師和學生既是一個挑戰(zhàn),又是一個很好的學習實踐過程。第三,與有關企業(yè)共同建設生產(chǎn)、研發(fā)于一體的教室。 22 附件一:重點專業(yè)校企合作項目建設方案 (一)生物制藥技術專業(yè) 為了更好的把握專業(yè)建設發(fā)展方向,本專業(yè)組成了由周邊 4家企業(yè)的有 4名高級技術人員、 3名專任教師參加的 “專業(yè)建設與教學指導委 員會 ”,每學期至少組織兩次研討活動。主要活動事項為: ① 期終、年終教學反饋信息分析與評價; ②專業(yè)教學計劃修訂研討與審查; ③ 課程改革研討與論證; ④ 實踐性教學條件建設方案、教學方案研討與論證。 從 2020 年開始,本專業(yè)先后與武漢同和生物技術有限公司、湖北黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢友芝友生物科技公司等三家企業(yè)開展了 “訂單式 ”人才培養(yǎng)合作,“訂單 ”培養(yǎng)學生 151人,占本專業(yè)在校學生的 25%,直接就業(yè) 105人。 由校企雙方聯(lián)合提出項目,每年圍繞項目組織一次 “DIY”項目報告會。學生在進行項目分析研究的基礎上,提出解決方案并在教師指導下檢索科技文獻、撰寫項目綜述、作公開演講?,F(xiàn)已編輯成冊 “DIY”項目文集三期。 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 15 人,其中專業(yè)帶頭人 1 人,骨干教師 4 人,聘請企業(yè)兼職教師 2人;具有高級工種考評員資格和 GE(美國通用)公司層析技術教師培訓資格證書的專任教師各 2名。 23 為黃石
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